We wspó czesnych klasach w centrum miasta interakcje j zykowe nie wyst puj w pró ni, dlatego te niniejszy tekst opowiada si za zwi kszeniem zr czno ci j zykowej i akceptacj kulturow dla socjolingwistycznych interakcji mi dzy nauczycielami i uczniami. Autorka zbadäa, w jaki sposób nauczyciele afroamerykäscy wykorzystywali zmian kodu podczas lekcji, by wp yn na osi gni cia uczniów, relacje ucze -nauczyciel oraz rodowisko edukacyjne. Tekst bada zjawiska socjolingwistyczne i spo eczno-polityczne przy u yciu podej cia etnograficznego, prowadz c dwa studia przypadków, które wygenerowäy cztery teoretyczne propozycje przy u yciu Teorii Podstawowej. Wyniki badä ujawni y, e nauczyciele afroamerykäscy wykorzystuj zmian kodu jako sposób komunikowania poj i wzmacniania norm spo eczno-kulturowych; w konsekwencji nauczyciele wdro yli strategie nauczania skierowane specjalnie do uczniów afroamerykäskich w celu promowania nauki i osi gni akademickich uczniów. Nauczyciele afroamerykäscy w czaj zmian kodu jako element swoich strategii zarz dzania klas , a dwie dominuj ce strategie tworz wspó zale ne relacje i atmosfer wspólnotowo ci w swoich klasach.
