Kohärenz in der geschichtsdidaktischen Hochschullehre

Im Zentrum dieser empirischen Studie steht die Erkundung kohärenter Strukturen in der geschichtsdidaktischen Hochschullehre (Was ist Kohärenz?) sowie deren Beschreibung (Wie zeigt sich Kohärenz?), Profilierung (Lassen sich kohärente Strukturen ändern?) und Prüfung (Lohnt sich eine solche Änderung?). Es zeigt sich, dass es lohnenswert ist, die jeweiligen disziplinspezifischen Schnittmengen zwischen den an der GeschichtslehrerInnenbildung beteiligten Ausbildungsbereiche in der geschichtsdidaktischen Hochschullehre gezielt zu nutzen. Im Ergebnis ist die Studie als praxisorientierte Handreichung oder/und diskursiver Impuls für Gestaltungsmöglichkeiten kohärenter Lehr-Lern-Prozesse zu verstehen.

1. Die Qualitätsoffensive Lehrerbildung zwischen Norm und Wirklichkeit
1. 1 Coherence als Qualitätsmerkmal der QLB: Missverständnisse
1. 2 Kohärenz in der geschichtsdidaktischen Lehre: Ziele und Fragen
1. 3 Untersuchungsdesign: Quantitative Studie
1. 3. 1 Planungsdesign: Forschungszugänge, -interessen, -funktionen
1. 3. 2 Datenerhebung: Messinstrument, Stichprobe und Versuchsanordnung
1. 3. 3 Auswertung: Statistische Datenanalysen
1. 3. 4 Gütekriterien und Limitation
1. 4 Zusammenfassung: Kohärenz zwischen Konvergenz und Divergenz

2. GeschichtslehrerInnenbildung: Ein florierendes Arbeitsfeld? !
2. 1 GeschichtslehrerInnenbildung: Stiefkind der Geschichtsdidaktik?
2. 2 Ansätze einer hochschulbezogenen Geschichtsdidaktik

3. Nature of coherence: Kohärenz als Phänomen erkunden
3. 1 Kohärenz in der Ausbildung von GeschichtslehrerInnen: Entwicklung eines Messinstruments
3. 1. 1 Theoriebildung und Konzeptspezifikation: Säulen-Phasen-Modell der Kohärenz
3. 1. 2 Operationalisierung: Kohärenz als empirisches Merkmal
3. 1. 3 Testüberprüfung: Wie gut wird das Konstrukt Kohärenz gemessen?
3. 2 Wesen, Bedingungen und Voraussetzungen kohärenter Lehre
3. 2. 1 Untersuchungsdesign: Explorative Grundlagenforschung
3. 2. 2 Ergebnisse: Erscheinungsformen von Kohärenz und Merkmale kohärenter Lehre
3. 3 Zusammenfassung: Säulen-Phasen-Modell der geschichtsdidaktischen Kohärenz

4. Structural coherence: Kohärenz als Prinzip beschreiben
4. 1 Theoretischer Ansatz: Professionsfördernde Geschichtsdidaktik
4. 2 Untersuchungsdesign: Deskriptive Grundlagenforschung
4. 3 Ergebnisse und Diskussion: Disziplinäre Erscheinungsmuster
4. 4 Zusammenfassung: Prinzipien geschichtsdidaktischer Hochschullehre

5. Conceptual coherence: Kohärenz als Methodik erklären
5. 1 Entwicklung einer kohärenzorientierten Geschichtsmethodik
5. 2 Umsetzung: Geschichtsdidaktische Hochschullehre kohärent gestalten
5. 2. 1 Bezüge zur Geschichtswissenschaft: Historische Grundwissenschaften
5. 2. 2 Bezüge zu den Bildungswissenschaften: Kompetenzen und Kompetenzmodelle
5. 2. 3 Bezüge zur Didaktik anderer Fächer: Sprache und historisches Lernen
5. 2. 4 Bezüge zur schulpraktischen Erfahrungen: Geschichtsvorstellungen von Kindern
5. 3 Untersuchungsdesign: Explanative Interventionsforschung
5. 3. 1 Operationalisierung: Constructive Alignment als hochschulisches Konzept
5. 3. 2 Versuchsanordnung: Experimentelles Design
5. 3. 3 Statistische Verfahren: Der Mittelwert ist nicht alles!
5. 4 Ergebnisse: Zur Funktionsweise der hochschuldidaktischen Geschichtsmethodik
5. 4. 1 Univariate Statistik: Hat die Geschichtsmethodik funktioniert?
5. 4. 2 Bivariate Korrelation: Wie hat die Geschichtsmethodik funktioniert?
5. 4. 3 Multivariate Korrelation: Warum hat die Geschichtsmethodik funktioniert?
5. 4. 4 Qualitativer Einblick: Berufliche Praxisorientierung
5. 5 Zusammenfassung: Zur Rolle von Arbeitsaufgaben

6. Biographical coherence: Kohärenz als Qualitätsmerkmal legitimieren
6. 1 Zur Qualitätsfrage: Was ist guter (Hochschul-)Unterricht?
6. 2 Untersuchungsdesign: Explanative Wirkungsforschung
6. 3 Ergebnisse: Zur Qualität geschichtsdidaktischer Hochschullehre
6. 3. 1 Univariate und bivariate Statistik: Gibt es Zusammenhänge?
6. 3. 2 Veränderungsanalysen: Gibt es einen Effekt?
6. 3. 3 Unterschiedsanalyen: Welche Intervention ist qualitätsvoller?
6. 3. 4 Zusammenfassung: Gütekriterien guter geschichtsdidaktischer Hochschullehre
6. 4 Diskussion: Überlegungen zu einem selbstreflektierten Professionsbewusstsein

7. Kohärenzorientierte Hochschullehre: Zur Akzeptanz, Nachhaltigkeit und Umsetzbarkeit
7. 1 Systemtheoretische Perspektive: Zur Akzeptanz
7. 2 Institutionelle Perspektive: Zur Nachhaltigkeit
7. 3 Personenbezogene Perspektive: Zur Umsetzbarkeit
7. 4 Diskussion: Zur Notwendigkeit einer hochschulbezogenen Geschichtsdidaktik

8. Kohärenz in der geschichtsdidaktischen Hochschullehre: Zusammenfassung zentraler Ergebnisse

Verzeichnis der Grafiken, Tabellen und Abbildungen

Literatur