Immer mehr Menschen leben bei uns, denen die deutsche Sprache fremd ist. Ein riesiges Betätigungsfeld für Pädagogen steht offen. Dieses neue Grundlagenwerk der DaF-Didaktik richtet sich an alle, die in Ausbildung und Beruf mit Deutsch als Fremdsprache zu tun haben. Es geht ausführlich auf die Unterrichtspraxis ein und gibt dem Leser ein breites Spektrum methodischer Verfahren sowie ausführliche Didaktisierungen an die Hand. Der Autor Dr. Günther Storch lehrt an der Pädagogischen Hochschule Freiburg.
Inhaltsverzeichnis
Verzeichnis der Abkürzungen 9
0 Vorwort11
1Grundlagen und Grundbegriffe15
1. 1Kommunikation15
Die kommunikativen Fertigkeiten15
Fertigkeiten und sprachliche Mittel16
Kommunikationsfähigkeit: pragmatische und soziokulturelle Bedingungen des sprachlichen Handeins17
Kommunikation und Dimensionen der Sprachbeherrschung18
1. 2 Lernerstrategien 21
1. 3 Lernziele und Unterrichtsgegenstände 25
1. 4 Progression 28
2 Gedächtnispsychologische und psycholinguistische Aspekte des Fremdsprachenlernens 35
2. 1 Gedächtnispsychologische Grundlagen 35 Zur Organisation des Gedächtnisses 36
Lernen 38
2. 2 Zum Beitrag der Fremdsprachenerwerbs-Forschung 42
Einige Ergebnisse der Fremdsprachenerwerbs-Forschung 43
- Lernersprachen 43
- Sprachverarbeitung, Input und Intake 45
- Zum Einfluss der Muttersprache 46
- Steuerungsmöglichkeiten durch Fremdsprachenunterricht 47
Konsequenzen für den Fremdsprachenunterricht 49
2. 3 Reflexion über Lernen 51
3 Voraussetzung: Die sprachlichen Mittel 5 5
3. 1 Wortschatz 55
Dimensionen des Wortschatzes 55
Gedächtnispsychologische Aspekte der Wortschatzarbeit 56
Wortschatzarbeit im Unterricht 57
- Einführen und Verstehen des Wortschatzes 57
- Einüben und Behalten des Wortschatzes 65
Kognitive W ortschatzübungen 65
Situativ-pragmatische Übungen 71
- Aktivierung des Wortschatzes 72
3. 2 Grammatik 74
Zur Legitimation von Grammatikunterricht 74
Pädagogische Grammatik 77
- Verständlichkeit und Lembarkeit 78
- Anwendbarkeit 83
Grammatikübungen 86
3. 3 Wortbildung 90
Grundlagen 91
Didaktische Folgerungen 93
Wortbildungsübungen 93
- Explikative Übungen 93
- Nicht-explikative Übungen, Spielübungen 98
Wortbildung und Textverstehen 101
3. 4 Phonetik und Orthographie 104
Phonetik 104
- Grundlagen der Ausspracheschulung 105
- Übungstypen 106
- Phonetische Korrektur und Lautanbildung 111
Orthographie 114
4 Textverstehen: Die Förderung der rezeptiven Fertigkeiten 117
4. 1Psychologische und didaktische Grundlagen des Textverstehens 117
Psychologische Grundlagen 117
Folgerungen für die Didaktik des Textverstehens 121
4. 2 Leseverstehen 125
Leser-Text-Interaktion I: Wissens gesteuerte Prozesse 127
- Wissensgesteuerte Strategieübungen auf höheren Textebenen 127
- Übungen zur Antizipation und zum hypothesengeleiteten Leseverstehen unterhalb der Textebene 133
Leser-Text-Interaktion1I: Textgesteuerte Prozesse beim Leseverstehen 136
Steuerung des Lesens durch den Lehrer 139
4. 3 Hörverstehen 140
Grundlagen 140
Übungen zum Antizipieren 141
- Antizipieren auf der Textebene 141
- Antizipieren auf niedrigeren Textebenen während des Hörens 14 5
Speicherübungen 146
- Übungen zur Erweiterung der Hörmerkspanne 147
- Übungen zur Informationsreduktion 147
- Übungen zur Informationseingliederung 149
Datengesteuerte Verstehensprozesse 150
Steuerung des Verstehensprozesses durch den Lehrer 152
4. 4 Reflexion über Textverstehen 152
5 Vom Verstehen zur Äußerung: Die Zusammenführung von sprachlichen Mitteln und Fertigkeiten 155
5. 1Lehrphasen 155
5. 2 Die Textphase: Zur Arbeit mit Lerntexten 156
Die Funktion von Texten im Unterricht 157
Die Phasen der Textarbeit 159
- Techniken der Hinführungsphase 162
- Zur Durchführung der Präsentations- und Erarbeitungsphase 164
Dialogische Anfängertexte 165
Nicht-dialogische Anfängertexte 169
Sachtexte bei Fortgeschrittenen 171
- Zur Durchführung der Anschlussphase 177
Zusammenfassung: Einige Prinzipien der Textarbeit 178
5. 3 Grammatikarbeit180
Grundlagen der Grammatikarbeit180
Einbettung 184
Erarbeitung 186
Regeldarstellung: Elemente der Bewusstmachung 194
5. 4 Üben 198
Kriterien zur Charakterisierung von Übungen 200
Zur Anordnung und Durchführung von Übungen 207
6 Die Förderung der produktiven Fertigkeiten 213
6. 1Aspekte der Sprachproduktion 213
6. 2 Sprechfertigkeit 216
Mündliche Kommunikation im DaF-Unterricht 216
Faktoren der mündlichen Kommunikation 218
Die Förderung des dialogischen Sprechens 220
- Vom Dialog zum dialogischen Sprechen: Steuerung des simulierten dialogischen Sprechens durch Variation der kommunikativen Faktoren 220
- Gestalten von Faktoren der Kommunikation: Rollenspiel und Simulation 225
- Authentisches dialogisch-interaktives Sprechen 230
Monologisches Sprechen 234
Vorkommunikative Übungen zu verschiedenen Aspekten der Sprechfertigkeit 239
Sprechanlass Unterrichts situation 244
6. 3 Schreibfertigkeit 248
Der schriftliche Text und der Prozess seiner Produktion 249
Schreiben als Prozess: ein didaktisches Modell 252
Schriftliche Textproduktion als Prozess: zwei Didaktisierungen 254
Vom Satz zum Text: Komponentenübungen zur Vertextung 258
- Analyseübungen 260
- Syntheseübungen 262
Techniken zur Steuerung der Textproduktion 264
- Steuerung durch Fragen 264
- Steuerung durch einen Paralleltext 265
- Steuerung durch inhaltliche Strukturierung 266
- Steuerung durch Vorgabe textsortenspezifischer Redemittel 267
- Weitere Steuerungsmöglichkeiten 268
Freies Schreiben 269
7 Medien 271
7. 1Grundlagen 271
7. 2 Audiovisuelle Medien 273
Auditive Medien 273
Visuelle Medien 275
7. 3 Zum Umgang mit Lehrwerken 282
8 Landeskunde 285
8. 1Konzeptionen der Landeskunde 286
8. 2 Didaktische und methodische Aspekte der Landeskunde 289
8. 3 Pädagogische Implikationen 295
9 Interaktion im DaF-Unterricht 297
9. 1Rede- und Handlungsanteile 297
Beschreibung von Unterricht unter Aspekten der Interaktion 297
Zur Veränderung der Rede- und Handlungsanteile 300
9. 2 Sozialformen des Unterrichts 305
Klassenunterricht 306
Gruppenarbeit und Partnerarbeit 307
Einzelarbeit 310
Sozialformen und Leruerorientierung 310
9. 3 Lehrerfragen 311
9. 4 Korrigieren 315
Mündliche Korrekturen 316
Korrigieren schriftlicher Schülerproduktionen 318
9. 5 Aspekte des nonverbalen Verhaltens 320
9. 6 Übergänge 324
10 Motivieren 327
10. 1Schülermotive und ihre Anregungsbedingungen 328
10. 2 Anregungsbedingungen der Lernsituation1: Lehrerpersönlichkeit 330
10. 3 Anregungsbedingungen der Lernsitnation 2: Unterrichtsgestaltung 331
11Literatur 337
11. 1Literatur zu den einzelnen Kapiteln 337
11. 2 Sekundärliteratur 341
11. 3 Zitierte Leru- und Lehrmaterialien 364
