Deutsch als Fremdsprache. 2. Halbband

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1;Inhalt;5 2;X. Lehren als didaktisch-methodischer Gegenstand I: Theorie und Empirie;13 2.1;80. Der Faktor Lehren im Bedingungsgefüge des Deutsch als Fremdsprache-Unterrichts;13 2.1.1;1. Einleitung;13 2.1.2;2. Der Stellenwert des Faktors Lehren im Selbstverständnis desFaches;14 2.1.3;3. Modellierung des Lehrprozesses;15 2.1.4;4. Die Erforschung der Faktors Lehren;16 2.1.5;5. Die Sicherung der Lehrqualität;17 2.1.6;6. Ausblick;19 2.1.7;7. Literatur in Auswahl;19 2.2;81. Der Faktor Lehren im Bedingungsgefüge des Deutsch als Zweitsprache-Unterrichts;21 2.2.1;1. Didaktische Konstellation und Lehrhandeln;21 2.2.2;2. Didaktische Positionen und professionelle Rollenausübung;22 2.2.3;3. Zweitsprachendidaktik und pädagogische Autonomie;23 2.2.4;4. Didaktisches Baukastensystem - das Freiburger Modell alsBeispiel;26 2.2.5;5. Differenzierte Anwendung - Varianten pädagogischer Tätigkeit;27 2.2.6;6. Literatur in Auswahl;32 3;XI. Lehren als didaktisch-methodischer Gegenstand II: Die Planung von Deutsch als Fremdsprache-Unterricht;33 3.1;82. Curriculumentwicklung und Lehrziele Deutsch als Fremdsprache;33 3.1.1;1. Einführung: Zum Stand der Lehrplanforschung;33 3.1.2;2. Zur Funktion von Lehrplänen;34 3.1.3;3. Kriterien der Lehrplangestaltung;34 3.1.4;4. Zur Begriffsbestimmung von: Lehrplan - Rahmenrichtlinien -Curriculum;34 3.1.5;5. Warum müssen Curricula immer wieder überarbeitet bzw. neugestaltet werden?;36 3.1.6;6. Unterschiedliche Arten von Lehrplänen;38 3.1.7;7. Curriculumentwicklung als Prozess;39 3.1.8;8. Elemente von Curricula: Was gehört in ein Curriculum?;39 3.1.9;9. Curricula und Prüfungsbestimmungen;40 3.1.10;10. Curriculum - Lehrwerk -Unterricht;40 3.1.11;11. Lehr- und Lernziele;41 3.1.12;12. Literatur in Auswahl;45 3.2;83. Curriculumentwicklung und Lehrziele Deutsch als Zweitsprache;46 3.2.1;1. Deutsch als Zweitsprache: zur Sprachregelung;46 3.2.2;2. Die historische und soziale Dimension des Themas: eineEinleitung;47 3.2.3;3. Deutsch als Zweitsprache/ Erwachsene;48 3.2.
4;4. Kinder und Jugendliche;56 3.2.5;5. Kontakte;60 3.2.6;6. Literatur in Auswahl;61 3.3;84. Prüfungen, Zertifikate, Abschlüsse als Planungskategorien für den Unterricht;63 3.3.1;1. Einleitung;63 3.3.2;2. Internationalisierung und Professionalisierung desPrüfungswesens;63 3.3.3;3. Testfunktionen;64 3.3.4;4. Anwendungsbereiche von Sprachtests;65 3.3.5;5. Backwash - Rückwirkungsmechanismen von Sprachtests;66 3.3.6;6. Schlussbemerkung;70 3.3.7;7. Literatur in Auswahl;70 3.4;85. Verfahren der Unterrichtsplanung;71 4;XII. Lehren als didaktisch-methodischer Gegenstand III: Methoden des Deutsch als Fremdsprache-Unterrichts;77 4.1;86. Methodische Konzepte für Deutsch als Fremdsprache;77 4.1.1;1. Einleitung;77 4.1.2;2. Abgrenzungsversuche: Methode, Ansatz, Technik u. a.;77 4.1.3;3. Kriterien der Beschreibung von Methoden;78 4.1.4;4. Methoden in der Geschichte der Fremdsprachendidaktik;79 4.1.5;5. Prinzipien statt Methoden;87 4.1.6;6. Literatur in Auswahl;87 4.2;87. Methodische Konzepte für Deutsch als Zweitsprache;90 4.2.1;1. Vorbemerkung;90 4.2.2;2. Methodische Konzepte im vorschulischen und schulischenUnterricht in Deutsch als Zweitsprache;90 4.2.3;3. Methodische Konzepte im außerschulischen Unterricht in Deutsch als Zweitsprache;95 4.2.4;4. Methodische Konzepte im Unterricht Deutsch für ausländische Arbeitnehmer;96 4.2.5;5. Übergreifende methodische Konzepte;96 4.2.6;6. Literatur in Auswahl;99 4.3;88. Zur Rolle der Fertigkeiten;100 4.3.1;1. Zum Begriff der Fertigkeit;100 4.3.2;2. Historisch-methodengeschichtliche Entwicklung und Einordnung der vier Fertigkeiten;101 4.3.3;3. Die Fertigkeiten aus lernpsychologischer Sicht;104 4.3.4;4. Zu Rolle und Funktion der vier Fertigkeiten im Fremdsprachenunterricht;105 4.3.5;5. Literatur in Auswahl;107 4.4;89. Vermittlung der Phonetik;108 4.4.1;1. Vorbemerkung;108 4.4.2;2. Aussprache und Kommunikation;108 4.4.3;3. Stellenwert der Phonetik im Unterricht;108 4.4.4;4. Schwierigkeiten beim Ausspracheerwerb in der Fremdsprache;109 4.4.5;5.
Anforderungen an den Lehrenden;110 4.4.6;6. Grundfragen der Aussprachevermittlung;110 4.4.7;7. Differenzierung der Lernziele;111 4.4.8;8. Festlegung von Unterrichtsschwerpunkten;111 4.4.9;9. Lehr- und Lernmethoden;112 4.4.10;10. Hilfsmittel und -methoden;114 4.4.11;11. Ausblick;114 4.4.12;12. Literatur in Auswahl;114 4.5;90. Grammatikvermittlung;116 4.5.1;1. Grammatik in der Kontroverse;116 4.5.2;2. Einstellungen, die dem Grammatikunterricht zugrunde liegen;118 4.5.3;3. Der enge und der weite Grammatikbegriff;118 4.5.4;4. Das Grammatikmodell;119 4.5.5;5. Die Grammatik im Unterricht;120 4.5.6;6. Grammatik für die Lernenden;121 4.5.7;7. Zusammenfassung, bzw. Forderungen;122 4.5.8;8. Literatur in Auswahl;122 4.6;91. Wortschatzvermittlung;123 4.6.1;1. Wortschatzwende?;123 4.6.2;2. Forschungsbezüge;123 4.6.3;3. Prinzipien der Wortschatzvermittlung;123 4.6.4;4. Forschungsausblick;127 4.6.5;5. Literatur in Auswahl;127 4.7;92. Hörverstehen;129 4.7.1;1. Vorbemerkung;129 4.7.2;2. Grundlagen;129 4.7.3;3. Hörschulung;132 4.7.4;4. Literatur in Auswahl;136 4.8;93. Leseverstehen;137 4.8.1;1. Lesen als Fertigkeit im Fremdsprachenunterricht: historische Perspektive;137 4.8.2;2. Was ist Lesen?;137 4.8.3;3. Lesen und Fremdsprachenerwerb;142 4.8.4;4. Didaktische Hinweise;142 4.8.5;5. Literatur in Auswahl;143 4.9;94. Mündliche Sprachproduktion;144 4.9.1;1. Vorbemerkung;144 4.9.2;2. Grundlagen;144 4.9.3;3. Das Sprechen als Fertigkeit im Fremdsprachenunterricht;146 4.9.4;4. Schulung des Sprechens;149 4.9.5;5. Literatur in Auswahl;156 4.10;95. Schriftliche Sprachproduktion;157 4.10.1;1. Vorbemerkung;157 4.10.2;2. Grundlagen;157 4.10.3;3. Schreiben im Fremdsprachenunterricht - Rückblick und Ausblick;159 4.10.4;4. Lernzielbestimmung der Fertigkeit Schreiben;160 4.10.5;5. Fertigkeitsstufen im Schreiben;163 4.10.6;6. Aufgaben und Übungen;163 4.10.7;7. Empfehlungen für die Schreibschulung;165 4.10.8;8. Literatur in Auswahl;166 4.11;96. Landeskundliches Lernen und Lehren;167 4.11.1;1. Vorbemerk
ung;167 4.11.2;2. Kenntnis und Erkenntnis - Gegenstände landeskundlichen Lernens;168 4.11.3;3. Soziokulturelles Wissen für verschiedene Lernkontexte;171 4.11.4;4. Dimensionen und Ziele landeskundlichen Lernens;173 4.11.5;5. Aufgaben und Übungsformen;175 4.11.6;6. Literatur in Auswahl;177 4.12;97. Textarbeit;178 4.12.1;1. Zum Begriff Textarbeit;178 4.12.2;2. Leseforschung im Hinblick auf Textarbeit;178 4.12.3;3. Lese- und Textdidaktik;181 4.12.4;4. Textarbeit mit literarischen Texten;185 4.12.5;5. Materialien für die Textarbeit;189 4.12.6;6. Literatur in Auswahl;189 4.13;98. Übersetzen;191 4.13.1;1. Übersetzungswissenschaft und -didaktik;191 4.13.2;2. Übersetzung und Fremdsprachenunterricht;191 4.13.3;3. Typen und Funktionen des Übersetzens in unterschiedlichen Kontexten;192 4.13.4;4. Für und Wider das Übersetzen im Fremdsprachenunterricht;195 4.13.5;5. Literatur in Auswahl;197 4.14;99. Berufsbezogener Deutschunterricht - Deutsch als Fremd-und Zweitsprache für den Beruf;198 4.14.1;1. Zur Begriffsdefinition und Abgrenzungsproblematik;198 4.14.2;2. Didaktische Entscheidungsfelder der berufsbezogenen Sprachkursplanung;199 4.14.3;3. Berufliche Schlüsselqualifikationen als didaktischer Kern des berufsbezogenen Deutschunterrichts;201 4.14.4;4. Sprachliches Handeln im Beruf;205 4.14.5;5. Wortschatzarbeit: Erarbeitung, Memorisierung, Autonomie;205 4.14.6;6. Grammatik;207 4.14.7;7. Literatur in Auswahl;208 4.15;100. Interkulturelles Lernen;209 4.15.1;1. Wissenschaftstheoretische Standortbestimmung interkultureller Lernkonzepte;209 4.15.2;2. Multikulturalität der Gesellschaft und Konzepte des InterkulturellenLernens - Ein Wechselspiel;209 4.15.3;3. Zielsetzungen interkultureller Bildungsarbeit - historisch undsynchron;210 4.15.4;4. Gesellschaftspolitische Relevanz interkulturellen Lernens;212 4.15.5;5. Interkulturelle Erziehung - Interkulturelles Lernen: Eine Akzentverschiebung;213 4.15.6;6. Prinzipien und Merkmale Interkultureller Lernkonzepte;214 4.15.7;7. Literatur in Auswa
hl;219 5;XIII. Lehren als didaktisch-methodischer Gegenstand IV: Leistungskontrolle und Leistungsmessung;222 5.1;101. Formen und Funktionen von Fehleranalyse, -korrektur und -therapie;222 5.1.1;1. Forschungsgeschichtliche Positionen im Überblick;222 5.1.2;2. Beschreibung und Analyse von Fehlern;223 5.1.3;3. Die Erklärung von Fehlern;225 5.1.4;4. Die Fehlerbewertung;225 5.1.5;5. Die Fehlertherapie;226 5.1.6;6. Literatur in Auswahl;229 5.2;102. Formen und Funktionen von Leistungsmessung und -kontrolle;230 5.2.1;1. Einleitung;230 5.2.2;2. Leistungsmessung und -kontrolle im internationalen Vergleich;231 5.2.3;3. Zum Zusammenhang von Funktion und Form;231 5.2.4;4. Ein- und Weiterstufungstest;233 5.2.5;5. Eignungstest und Zulassungsprüfung;236 5.2.6;6. Selbstevaluation;237 5.2.7;7. Lernfortschrittstest;238 5.2.8;8. Kursabschlussprüfung;239 5.2.9;9. Feststellungsprüfung;239 5.2.10;10. Literatur in Auswahl;241 5.3;103. Sprachstandsdiagnosen;243 5.3.1;1. Einleitung;243 5.3.2;2. Test- und Diagnoseverfahren: Unterscheidung nach Verwertungszusammenhängen;243 5.3.3;3. Globale Sprachstandsfeststellung ohne Unterrichtsbezug;243 5.3.4;4. Globale Sprachstandsfeststellung im Unterrichtszusammenhang;245 5.3.5;5. Qualitative Verfahren der Sprachstandsmessung;246 5.3.6;6. Differenzierung zwischen Sprachstandsdiagnose und Sprachdiagnose;248 5.3.7;7. Sprachdiagnose: ein Vorschlag;249 5.3.8;8. Schlussbemerkungen;251 5.3.9;9. Literatur in Auswahl;252 6;XIV. Lehren als didaktisch-methodischer Gegenstand V: Materialien und Medien;253 6.1;104. Die Funktion der Medien in den Methoden des Deutsch als Fremdsprache-Unterrichts;253 6.1.1;1. Einleitung;253 6.1.2;2. Klärung des Begriffes;253 6.1.3;3. Historische Aspekte der Funktionen von Medien in Unterrichtsmethoden Deutsch als Fremdsprache;254 6.1.4;4. Gegenwärtige Aspekte der Funktionen von Medien in Unterrichtsmethoden Deutsch als Fremdsprache;256 6.1.5;5. Literatur in Auswahl;263 6.2;105. Lehrwerkproduktion, Lehrwerkanalyse, Lehrwerkkritik;265
6.2.1;1. Zur Funktion von Lehrwerken im Unterricht;265 6.2.2;2. Lehrwerkentwicklung;268 6.2.3;3. Lehrwerkkritik und Lehrwerkanalyse;269 6.2.4;4. Lehrwerkforschung;272 6.2.5;5. Perspektiven;274 6.2.6;6. Literatur in Auswahl;275 6.3;106. Regionale Lehrwerke und Lehrmethoden;277 6.3.1;1. Regionalisierung als Alternative zum Methoden- und Materialtransfer;277 6.3.2;2. Vom universalen zum regionalen Lehrwerk;279 6.3.3;3. Schritte zur Entwicklung regionaler Lehrwerke;280 6.3.4;4. Kriterien und Fragen zur Entwicklung der Konzeption eines regionalen Lehrwerks;281 6.3.5;5. Zusammensetzung des Autorenteams bei der Entwicklung regionaler Lehrwerke;282 6.3.6;6. Erfahrungen bei der Adaption von Lehrwerken für eine bestimmte Region;282 6.3.7;7. Regionalisierung in der Curriculumentwicklung;283 6.3.8;8. Evaluation und Implementation;285 6.3.9;9. Literatur in Auswahl;288 6.4;107. Deutschunterricht in den Massenmedien;289 6.4.1;1. Wesen der Massenmedien;289 6.4.2;2. Zur geschichtlichen Entwicklung von Deutsch als Fremdsprache in den Massenmedien;290 6.4.3;3. Die Lerner, ihre Bedürfnisse und Gewohnheiten;292 6.4.4;4. Herstellung und Vermarktung von Medienprogrammen;293 6.4.5;5. Die Arbeit mit dem Medium und seinen Komponenten;295 6.4.6;6. Evaluierung;295 6.4.7;7. Ausblick;296 6.4.8;8. Literatur in Auswahl;296 6.5;108. Wörterbücher;297 6.5.1;1. Vorbemerkung;297 6.5.2;2. Zweisprachige Wörterbücher;297 6.5.3;3. Einsprachige Wörterbücher;298 6.5.4;4. Lernerwörterbücher und ihre Anwendung;299 6.5.5;5. Weitere Wörterbuchtypen;300 6.5.6;6. Das orthographische Wörterbuch;301 6.5.7;7. Ausblick;302 6.5.8;8. Literatur in Auswahl;305 6.6;109. Grammatiken;306 6.6.1;1. Grammatikverständnis;306 6.6.2;2. Überblicksdarstellungen;307 6.6.3;3. Linguistische Grammatiken;307 6.6.4;4. Didaktische Grammatiken;309 6.6.5;5. Pädagogische Grammatiken/ Übungsgrammatiken;312 6.6.6;6. Literatur in Auswahl;313 6.7;110. Textsammlungen;314 6.7.1;1. Begriffsbestimmung;314 6.7.2;2. Textsammlungen zur Förderung des Tex
tverständnisses;315 6.7.3;3. Landeskundlich orientierte Textsammlungen;317 6.7.4;4. Literarische Textsammlungen;319 6.7.5;5. Literatur in Auswahl;320 6.8;111. Hörmaterialien;322 6.8.1;1. Die Bedeutung des Hörens für das Sprachenlernen;322 6.8.2;2. Authentisches und analytisches Hören;322 6.8.3;3. Gesichtspunkte für die Auswahl von Hörmaterial;323 6.8.4;4. Typen von Hörtexten;325 6.8.5;5. Hörübungen;327 6.8.6;6. Literatur in Auswahl;328 6.9;112. Audiovisuelle Medien;329 6.9.1;1. Vorbemerkung;329 6.9.2;2. Das Sprachlabor;329 6.9.3;3. Der Film;330 6.9.4;4. Das Fernsehen;330 6.9.5;5. Spezifische Arbeitsformen mit Video;330 6.9.6;6. Perspektiven;335 6.9.7;7. Literatur in Auswahl;336 6.10;113. Elektronische Medien;336 6.10.1;1. Vorbemerkung;336 6.10.2;2. Begriffsklärung;337 6.10.3;3. Historischer Überblick;337 6.10.4;4. Spezifika des Mediums Computer;338 6.10.5;5. Problematische Aspekte des Computereinsatzes im Fremdsprachenunterricht;339 6.10.6;6. Typen von im Fremdsprachenunterrichtverwendbaren Computerprogrammen;341 6.10.7;7. Zur Didaktik computerunterstützter Aktivitäten im Sprachunterricht;345 6.10.8;8. Ausblick;346 6.10.9;9. Literatur in Auswahl;346 7;XV. Lehren als didaktisch-methodischer Gegenstand VI: Lehrerinnen und Lehrer;348 7.1;114. DaF-Lehren als Beruf;348 7.1.1;1. Einleitung;348 7.1.2;2. Quantitativer Forschungsansatz: Behaviorismus;348 7.1.3;3. Qualitativer Forschungsansatz: Kognitionspsychologie;349 7.1.4;4. Berufsanfänger;351 7.1.5;5. Rollenverhalten;351 7.1.6;6. Der Lehrprozess;353 7.1.7;7. Das institutionelle Umfeld;353 7.1.8;8. DaF-Lehren in kulturdistanten Ländern;354 7.1.9;9. Perspektiven;356 7.1.10;10. Literatur in Auswahl;357 7.2;115. Ausbildung und Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache: Inhalte und Formen;359 7.2.1;1. Vorbemerkungen;359 7.2.2;2. Grundsätzliche Aspekte der Lehrerausbildung;360 7.2.3;3. Die Lehrerausbildung für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache in Deutschland und Österreich;365 7.2.4;4. P
erspektiven der Lehrerausbildung;367 7.2.5;5. Grundsätzliche Aspekte der Lehrerfortbildung;367 7.2.6;6. Neue Konzepte und Formen der Lehrerfortbildung;370 7.2.7;7. Der institutionelle Ort der Lehrerfortbildung;371 7.2.8;8. Brennpunkte der Lehrerfortbildung im Bereich Deutsch als Fremdsprache;372 7.2.9;9. Literatur in Auswahl;373 7.3;116. Unterrichtsbeobachtung und Unterrichtsanalyse;375 7.3.1;1. Vorbemerkung;375 7.3.2;2. Zielsetzungen von Unterrichtsbeobachtung und Unterrichtsanalyse;376 7.3.3;3. Verfahren der Unterrichtsbeobachtung und Unterrichtsanalyse;377 7.3.4;4. Unterrichtsbeobachtung und Unterrichtsanalyse in der Lehreraus- und Lehrerfortbildung;379 7.3.5;5. Spezifika der Unterrichtsbeurteilung;380 7.3.6;6. Unterrichtsbeobachtung und Unterrichtsanalyse als Forschungsverfahren;382 7.3.7;7. Literatur in Auswahl;384 8;XVI. Lehren und Lernen von Deutsch als Fremdsprache in der Auslandsgermanistik;387 8.1;117. Lehren und Lernen von Deutsch als Fremdsprache in der europäischen Auslandsgermanistik;387 8.1.1;1. Einleitung;387 8.1.2;2. Zielgruppen;387 8.1.3;3. Vorkenntnisse der Studierenden;389 8.1.4;4. Sprachliche Lernziele;390 8.1.5;5. Natürliches und institutionell angeregtes Lernen;391 8.1.6;6. Institutionell gesteuertes Lernen;392 8.1.7;7. Autonomes Lernen, neue Medien und Selbstlernen;392 8.1.8;8. Das Verhältnis von fachlichen und sprachlichen Lehrveranstaltungen;394 8.1.9;8. Literatur in Auswahl;394 9;XVII. Landeskundliche Gegenstände I: Standpunkte;396 9.1;118. Geschichte und Konzepte der Landeskunde;396 9.1.1;1. Einleitung;396 9.1.2;2. Zur Geschichte der Landeskunde;397 9.1.3;3. Neuere Entwicklungen der Landeskunde - ein Überblick;397 9.1.4;4. Schlussbemerkung;403 9.1.5;5. Literatur in Auswahl;403 9.2;119. Fremdbilder und Fremdwahrnehmung;404 9.2.1;1. Problemaufriss;404 9.2.2;2. Historische Dimensionen;405 9.2.3;3. Begriffsverständnis;407 9.2.4;4. Empirische Untersuchungen;409 9.2.5;5. Fremdbild-Konzept für das Fach Deutsch als Fremdsprache;410 9.2.6;6. Schlu
ssfolgerungen für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache;413 9.2.7;7. Literatur in Auswahl;413 9.3;120. Vergleichende Kultur- und Mentalitätsforschung;415 9.3.1;1. Kultur, Mentalität, Vergleich;415 9.3.2;2. Ansätze in der kultur- und mentalitätsvergleichenden Landeskunde;419 9.3.3;3. Perspektiven einer vergleichenden Kultur- und Mentalitätsforschungfür Deutsch als Fremdsprache;426 9.3.4;4. Literatur in Auswahl;428 9.4;121. Multikulturelle Gesellschaften als Gegenstand der Landeskunde;430 9.4.1;1. Multikulturalität im Spiegel von Wissenschaft und Politik;430 9.4.2;2. Positionen von Multikulturalität;431 9.4.3;3. Multikulturalität und Rechtsstaatlichkeit;436 9.4.4;4. Problematisierung von Multikulturalität als Gegenstand von Landeskunde;437 9.4.5;5. Literatur in Auswahl;439 9.5;122. Informationsorientierte Landeskunde;440 9.5.1;1. Einleitung;440 9.5.2;2. Realienkunde vs. Kulturkunde;441 9.5.3;3. Das Konzept der Landeskunde aus der Sicht der Germanistik in der DDR;442 9.5.4;4. Die Aufwertung der Landeskunde in den sechziger Jahren;444 9.5.5;5. ABCD-Thesen und das Tübinger Modell einer integrativen Landeskunde;447 9.5.6;6. Literatur in Auswahl;449 9.6;123. Sprachbezogene Landeskunde;451 9.6.1;1. Begriffsverständnis;451 9.6.2;2. Begriffsgeschichtliche Aspekte;454 9.6.3;3. Aspekte landeskundlicher Inhalte;458 9.6.4;4. Methoden und Strategien;460 9.6.5;5. Literatur in Auswahl;464 9.7;124. Interkulturelle Landeskunde;466 9.7.1;1. Begriff und Entstehungshintergrund;466 9.7.2;2. Ziele;466 9.7.3;3. Inhalte;467 9.7.4;4. Lehr- und Lernverfahren;467 9.7.5;5. Evaluation der Lernleistungen;469 9.7.6;6. Zusammenfassung und Ausblick;469 9.7.7;7. Literatur in Auswahl;470 9.8;125. Landeskunde aus österreichischer Sicht;470 9.8.1;1. Bezugsrahmen;470 9.8.2;2. Anfänge;471 9.8.3;3. Beginnende Systematisierung und Eigenständigkeit;472 9.8.4;4. Selbstständigkeit und internationale Kooperationen;473 9.8.5;5. Die Perspektive von außen;475 9.8.6;6. Informationsquellen und Kontaktstellen;475 9.
8.7;7. Literatur in Auswahl;475 9.9;126. Landeskunde aus schweizerischer Sicht;477 9.9.1;1. Einleitung;477 9.9.2;2. Der landeskundliche Diskurs aus schweizerischer Sicht;478 9.9.3;3. Materialien zur Landeskunde Schweiz;479 9.9.4;4. Themenschwerpunkte zur Landeskunde Schweiz;480 9.9.5;5. Informationsquellen;487 9.9.6;6. Literatur in Auswahl;487 10;XVIII. Landeskundliche Gegenstände II: Texte;489 10.1;127. Texte als Träger von landes- und kulturwissenschaftlichen Informationen;489 10.1.1;1. Text und Landeskunde;489 10.1.2;2. Informations- und Sinnentnahme;493 10.1.3;3. Typisierende Textbeispiele;496 10.1.4;4. Literatur in Auswahl;497 10.2;128. Auswahlkriterien für Fach- und Sachtexte im Deutschunterricht;498 10.2.1;1. Terminologische Abgrenzungsprobleme: Fachtext kontra Sachtext?;498 10.2.2;2. Fach- und Sachtexte: Typologisierungen als Auswahlkriterien;500 10.2.3;3. Fach- und Sachtexte in Lehrwerken;503 10.2.4;4. Didaktisch-methodische Forderungen;505 10.2.5;5. Literatur in Auswahl;506 11;XIX. Landeskundliche Gegenstände III: Spezifische Inhalte;509 11.1;129. Geschichte und Landeskunde;509 11.1.1;1. Die Rolle der Geschichte innerhalb der Landeskunde;509 11.1.2;2. Stellung und Funktion der Geschichtswissenschaft innerhalbdes Fachs Deutsch als Fremdsprache;510 11.1.3;3. Geschichte in Lehrwerken für Deutsch als Fremdsprache;511 11.1.4;4. Die Vermittlung historischer Themen im Unterricht;512 11.1.5;5. Literatur in Auswahl;513 11.2;130. Sozial-, Wirtschafts- und Kulturgeographie und Landeskunde;514 11.2.1;1. Landeskunde als Feld der Geographie;514 11.2.2;2. Zur Geschichte der Länderkunde;515 11.2.3;3. Länderkundliche Aspekte für das Fach Deutsch als Fremdsprache;517 11.2.4;4. Länderkundliche Inhalte;518 11.2.5;5. Fragen der Methodik;519 11.2.6;6. Literatur in Auswahl;520 11.3;131. Politik und Landeskunde;521 11.3.1;1. Politische Interessen;521 11.3.2;2. Politische Landeskunde;522 11.3.3;3. Lernziele;523 11.3.4;4. Deutschland West und Ost;524 11.3.5;5. Lerner, Lehrer und Le
rnkonstellationen;526 11.3.6;6. Themen und Materialien;527 11.3.7;7. Unterrichtsbeispiele;528 11.3.8;8. Literatur in Auswahl;529 11.4;132. Alltagskultur und Landeskunde;530 11.4.1;1. Definition und Beziehung der Begriffe Alltagskunde und Landeskunde im Kontext von Deutsch als Fremdsprache;530 11.4.2;2. Alltagskultur und Sprache;536 11.4.3;3. Alltagskultur und kulturelle Identität;537 11.4.4;4. Alltagskultur und Fremdheit;537 11.4.5;5. Überlegungen zum Konzept transkultureller Kompetenz;538 11.4.6;6. Bedingungen der Aneignung transkultureller Kompetenz im Zusammenhang mit DaF in Aus- und Weiterbildung;540 11.4.7;7. Literatur in Auswahl;542 11.5;133. Geistes- und Sozialwissenschaften und Landeskunde;544 11.5.1;1. Abgrenzungen;544 11.5.2;2. Die Landeskunde und ihre geistes-und sozialwissenschaftlichen Bezugswissenschaften;544 11.5.3;3. Die Geistes- und Sozialwissenschaften und der konkrete landeskundlicheUnterricht;547 11.5.4;4. Literatur in Auswahl;547 12;XX. Landeskunde in der Auslandsgermanistik;549 12.1;134. Landeskunde in der europäischen Auslandsgermanistik;549 12.1.1;1. Deutsch als Fremdsprache im Kontext der Veränderung;549 12.1.2;2. Landeskunde - ein veraltetesKonzept?;549 12.1.3;3. Landeskunde in der Grund- und Sekundarstufe;551 12.1.4;4. Landeskunde in der Hochschulausbildung;554 12.1.5;5. Literatur in Auswahl;557 12.2;135. Landeskunde in der außereuropäischen Auslandsgermanistik;559 12.2.1;1. Vorbemerkung;559 12.2.2;2. Zum Begriff ,außereuropäische Auslandsgermanistik;559 12.2.3;3. Landeskunde im Fremdsprachenunterricht;561 12.2.4;4. Landeskunde in der Fremdsprachenphilologie;562 12.2.5;5. Ausblick;566 12.2.6;6. Literatur in Auswahl;567 13;XXI. Literatur als Gegenstand des fremdsprachlichen Deutschunterrichts;570 13.1;136. Literarische Texte im Deutschunterricht;570 13.1.1;1. Literatur im Unterricht Deutsch als Fremdsprache;570 13.1.2;2. Literatur- und lerntheoretische Fundierung einer fremdsprachenspezifischen Literaturdidaktik;571 13.1.3;3. Zur Methodik d
es fremdsprachlichenLiteraturunterrichts;573 13.1.4;4. Interkulturelle Literaturvermittlungslehre/Hermeneutik des kulturell Fremden;574 13.1.5;5. Kommentar zum gegenwärtigen Stand;575 13.1.6;6. Das Lesen unter fremdsprachlichen Bedingungen;576 13.1.7;7. Das Lesen fremdsprachiger literarischer Texte;577 13.1.8;8. Literatur und Landeskunde;579 13.1.9;9. Literatur in Auswahl;581 13.2;137. Fragen des literarischen Kanons;582 13.2.1;1. Einführung in die Fragestellung;582 13.2.2;2. Begriffsbestimmung;582 13.2.3;3. Der Prozess der Kanonbildung und -umbildung;584 13.2.4;4. Die Infragestellung des traditionellen Kanonkonzepts;584 13.2.5;5. Der Stellenwert des Kanons für Deutsch als Fremdsprache;586 13.2.6;6. Literatur in Auswahl;588 13.3;138. Migrantenliteratur: Entwicklungen und Tendenzen;589 13.3.1;1. Zur Begriffsentwicklung;589 13.3.2;2. Vom Schreiben gegen Vorurteile zur Konstitution multipler Identitäten;591 13.3.3;3. Didaktische Ansätze;594 13.3.4;4. Literatur in Auswahl;595 14;XXII. Sprachenpolitik und Institutionen;597 14.1;139. Sprachenpolitik und Fremdsprachenunterricht;597 14.1.1;1. Einleitung;597 14.1.2;2. Fremdsprachliches Curriculum und die Tradition seiner Begründung inDeutschland;597 14.1.3;3. Sprachenpolitische Konzeptbildung mit politikberatender Kompetenz;599 14.1.4;4. Sprachenpolitische Verantwortlichkeiten;599 14.1.5;5. Fachbeiträge im Spektrum funktionaler bis normativer Anforderungen;600 14.1.6;6. Schluss;603 14.1.7;7. Literatur in Auswahl;603 14.2;140. Die Verbreitung des Deutschen in der Welt;604 14.2.1;1. Hauptphasen der Entwicklung;604 14.2.2;2. Die Entwicklung in einzelnen Gesellschaftsbereichen (Domänen);608 14.2.3;3. Lehre;614 14.2.4;4. Verbreitungspolitik;615 14.2.5;5. Literatur in Auswahl;616 14.3;141. Institutionen für Deutsch als Fremd- und als Zweitsprache in Deutschland;617 14.3.1;1. Einleitung;617 14.3.2;2. Institutionen nach Aufgaben und Aktivitäten;621 14.3.3;3. Institutionen alphabetisch nach Abkürzungen bzw. Namen;630 14.3.4;4. Litera
tur in Auswahl;645 14.4;142. Institutionen für Deutsch als Fremd- und als Zweitsprache in Österreich;647 14.4.1;1. Einleitung;647 14.4.2;2. Deutsch als Fremdsprache unter institutionellem Aspekt;649 14.4.3;3. Deutsch als Zweitsprache (DaZ);653 14.4.4;4. Schlussbemerkungen;657 14.4.5;5. Literatur in Auswahl;658 15;XXIII. Deutschunterricht und Germanistikstudium im fremdsprachigen Ausland;660 15.1;143. Deutschunterricht und Germanistikstudium in den USA;660 15.1.1;1. Geschichte des Deutschunterrichts in den USA;660 15.1.2;2. Deutschunterricht;661 15.1.3;3. Germanistikstudium;663 15.1.4;4. Adressen: Organisationen und Fachzeitschriften, World Wide Web;665 15.1.5;5. Literatur in Auswahl;666 15.2;144. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Kanada;667 15.2.1;1. Die Stellung des Deutschunterrichts an Schulen und Universitäten;667 15.2.2;2. Deutsch als Fremdsprache als Fachgebiet;671 15.2.3;3. Ausblick und Perspektiven für den Deutschuntericht und die Wissenschaft;673 15.2.4;4. Literatur in Auswahl;673 15.3;145. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Mexiko;674 15.3.1;1. Einführung;674 15.3.2;2. Deutschunterricht;674 15.3.3;3. Deutschlehrerausbildung und -fortbildung;676 15.3.4;4. Germanistikstudium und Deutsch- Schwerunkte in sprachübergreifendenStudiengängen;678 15.3.5;5. Forschungsschwerpunkte;679 15.3.6;6. Förderungsschwerpunkte der deutschsprachigen Länder;680 15.3.7;7. Danksagungen;680 15.3.8;8. Literatur in Auswahl;680 15.4;146. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Brasilien;681 15.4.1;1. Brasilien und Deutschland - historische Beziehungen und wirtschaftlicher Austausch;681 15.4.2;2. Wissenschaftsbeziehungen Brasilien;681 15.4.3;3. Die deutsche Sprache in Brasilien - Deutschland;682 15.4.4;4. Literatur in Auswahl;685 15.5;147. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Argentinien;686 15.5.1;1. Deutsche in Argentinien;686 15.5.2;2. Deutschunterricht;686 15.5.3;3. Germanistik;690 15.5.4;4. Literatur in Auswahl;692 15.6;148. Deutschunterricht und Germ
anistikstudium in Chile;693 15.6.1;1. Vorbemerkungen;693 15.6.2;2. Bildungspolitische Voraussetzungen in Chile;693 15.6.3;3. Der Deutschunterricht im schulischen Bereich;694 15.6.4;4. Das Deutsche Lehrerbildungsinstitut Wilhelm von Humboldt;695 15.6.5;5. Deutschunterricht und Germanistik im universitären Bereich;695 15.6.6;6. Deutsch am Goethe-Institut und an anderen Einrichtungen derErwachsenenbildung;697 15.6.7;7. Wissenschaftliche Forschungstätigkeit;698 15.6.8;8. Danksagung;698 15.6.9;9. Literatur in Auswahl;699 15.7;149. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Großbritannien;700 15.7.1;1. Die Entwicklung von Deutsch als Fremdsprache an den Schulen;700 15.7.2;2. Deutsch als Fremdsprache an den Universitäten;701 15.7.3;3. Literatur in Auswahl;706 15.8;150. Deutschunterricht und Germanistikstudium in der Republik Irland;707 15.8.1;1. Geschichtlicher Hintergrund;707 15.8.2;3. Die Deutschlehrerausbildung;709 15.8.3;4. Die Fortbildung von Deutschlehrern;710 15.8.4;5. Deutsch im Tertiärbereich;711 15.8.5;6. DaF als auslandsgermanistische Teildisziplin;714 15.8.6;7. Perspektiven;715 15.8.7;8. Literatur in Auswahl;715 15.9;151. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Norwegen;716 15.9.1;1. Der Hintergrund;716 15.9.2;2. Deutsch als Schulfach am Eingang des 21. Jahrhunderts;717 15.9.3;3. Deutsch als Fremdsprache an Universitäten und Hochschulen;719 15.9.4;4. Perspektiven;721 15.9.5;5. Literatur in Auswahl;722 15.10;152. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Finnland;723 15.10.1;1. Einführung;723 15.10.2;2. Deutschunterricht;723 15.10.3;3. Germanistik und Deutsch als Fremdsprache im Hochschulbereich;725 15.10.4;4. Ausblick;726 15.10.5;5. Literatur in Auswahl;726 15.11;153. Deutschunterricht und Germanistikstudium in den Niederlanden;727 15.11.1;1. Der schwere Stand des Deutschunterrichts in den Schulen;727 15.11.2;2. Zur kritischen Situation des Deutschunterrichts in der Sekundarstufe;728 15.11.3;3. Zur Stellung der deutschen Sprachen in den Niederlanden;730
15.11.4;4. Forschung und Deutschlehrerausbildung im Universitäts- und Hochschulbereich;731 15.11.5;5. Ausblick;732 15.11.6;6. Literatur zur Auswahl;733 15.12;154. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Belgien;734 15.12.1;1. Einleitung;734 15.12.2;2. Sekundarunterricht;734 15.12.3;3. Hochschule;736 15.12.4;4. Kooperationsverbände;737 15.12.5;5. Literatur in Auswahl;738 15.13;155. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Frankreich;738 15.13.1;1. Einleitung;738 15.13.2;2. Deutschunterricht in Frankreich;738 15.13.3;3. Deutsch an französischen Hochschulen;741 15.13.4;4. Literatur in Auswahl;744 15.14;156. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Italien;745 15.14.1;1. Das italienische Bildungswesen;745 15.14.2;2. Deutsch an Schulen;746 15.14.3;3. Deutsch im Studium und in der Erwachsenenbildung;747 15.14.4;4. Fremdsprachenlehreraus- und Fortbildung;749 15.14.5;5. Verbände und Zeitschriften;750 15.14.6;6. Zusammenfassung und Ausblick;750 15.14.7;7. Literatur in Auswahl;751 15.15;157. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Spanien;752 15.15.1;1. Zur Geschichte;752 15.15.2;2. Der schulische Bereich;752 15.15.3;3. Hochschulbereich;753 15.15.4;4. Erwachsenenbildung;755 15.15.5;5. Lehrerfortbildung;756 15.15.6;6. Lehrmaterial;758 15.15.7;7. Ausblick;758 15.15.8;8. Literatur in Auswahl;759 15.16;158. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Portugal;759 15.16.1;1. Die portugiesische Germanistik;759 15.16.2;2. Deutsch als Fremdsprache;761 15.16.3;3. Zusammenfassung und Ausblick;763 15.16.4;4. Literatur;763 15.17;159. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Polen;764 15.17.1;1. Zur Geschichte der deutsch-polnischen Sprachkontakte;764 15.17.2;2. Entwicklung des Deutschunterrichts in Polen;766 15.17.3;3. Die Stellung der deutschen Sprache in der Gegenwart;769 15.17.4;4. Die Anfänge der polnischen Germanistik;771 15.17.5;5. Die institutionelle Entwicklung der Germanistik in Polen nach 1945;773 15.17.6;6. Inhaltliche Transformation des Germanistikstudiums un
d Ausweitung des Faches in Polen;775 15.17.7;7. Perspektiven der polnischen Germanistik;777 15.17.8;8. Literatur in Auswahl;778 15.18;160. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Ungarn;780 15.18.1;1. Geschichte der ungarischen Germanistik;780 15.18.2;2. Forschungstraditionen und Forschungsbereiche;781 15.18.3;3. Deutschlehrerausbildung;781 15.18.4;4. Deutsch als Fremdsprache 1945 bis 1989;782 15.18.5;5. Die Stellung der deutschen Sprache 1989 bis1998;783 15.18.6;6. Literatur in Auswahl;786 15.19;161. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Bulgarien;787 15.19.1;1. Zur Geschichte;787 15.19.2;2. Der Deutschunterricht nach 1990;787 15.19.3;3. Germanistikstudium;789 15.19.4;4. Entwicklung der Landeskunde;790 15.19.5;5. Ausblick;791 15.19.6;6. Literatur in Auswahl;791 15.20;162. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Russland;792 15.20.1;1. Allgemeines zur deutschen Sprache in Russland;792 15.20.2;2. Deutsch im Schulcurriculum;792 15.20.3;3. Deutsch in der Hochschulbildung;794 15.20.4;4. Germanistikstudium in Russland;794 15.20.5;5. Germanistische Forschung in Russland;795 15.20.6;6. Literatur in Auswahl;796 15.21;163. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Griechenland;797 15.21.1;1. Vorbemerkungen;797 15.21.2;2. Stand und Zukunft des Deutschunterrichts in Griechenland;797 15.21.3;3. Germanistikstudium;798 15.21.4;4. Abschlussbemerkungen;800 15.21.5;5. Literatur in Auswahl;800 15.22;164. Deutschunterricht und Germanistikstudium in der Türkei;801 15.22.1;1. Vorbemerkungen;801 15.22.2;2. Deutschunterricht an türkischen Schulen;801 15.22.3;3. Deutschlehrerausbildung in der Türkei;803 15.22.4;4. Schlussbemerkung;806 15.22.5;5. Literatur in Auswahl;806 15.23;165. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Indien;806 15.23.1;1. Fremdsprachen in Indien;806 15.23.2;2. Entwicklung des Faches Deutsch in Indien;807 15.23.3;3. Das Lehrangebot;809 15.23.4;4. Perspektiven der Germanistik in Indien;810 15.23.5;5. Literatur in Auswahl;810 15.24;166. Deutschunterrich
t und Germanistikstudium in Korea;811 15.24.1;1. Historischer Rückblick;811 15.24.2;2. Deutschunterricht an Oberschulen;811 15.24.3;3. Deutschunterricht an Universitäten;812 15.24.4;4. Deutschunterricht an Hakwons;813 15.24.5;5. Deutschunterricht im Radio und Fernsehen;814 15.24.6;6. Aus- und Fortbildung von Deutschlehrern;814 15.24.7;7. Verbände und ihre Periodika;814 15.24.8;8. Literatur in Auswahl;815 15.25;167. Deutschunterricht und Germanistikstudium in China;815 15.25.1;1. Historischer Abriss;815 15.25.2;2. Deutsch als Fremdsprache in der Volksrepublik China;817 15.25.3;3. Die Situation in Taiwan;820 15.25.4;4. Der Sonderfall Hong Kong;821 15.25.5;5. Literatur in Auswahl;821 15.26;168. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Japan;822 15.26.1;1. Einleitung;822 15.26.2;2. Historischer Überblick bis 1945;822 15.26.3;3. Soziokulturelles Umfeld nach 1945;823 15.26.4;4. Thematische Schwerpunkte;825 15.26.5;5. Veranstaltungen zur Lehrerfortbildung;827 15.26.6;6. Aktuelle Probleme und Ausblick;828 15.26.7;7. Literatur in Auswahl;828 15.27;169. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Indonesien;830 15.27.1;1. Deutschunterricht in der Oberschule;830 15.27.2;2. Germanistikstudium in Indonesien;831 15.27.3;3. Deutschunterricht am Goethe-Institut;835 15.27.4;4. Die gegenwärtige Situation des Deutschunterrichts und des Germanistikstudiums in Indonesien;835 15.27.5;5. Literatur in Auswahl;837 15.28;170. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Ägypten;838 15.28.1;1. Vorbemerkung;838 15.28.2;2. Bildungssystem;838 15.28.3;3. Anfänge und Entwicklung des Deutschunterrichts;839 15.28.4;4. Deutsche Schulinitiativen;840 15.28.5;5. Deutschunterricht;840 15.28.6;6. Ausbildung von Deutschlehrkräften;841 15.28.7;7. Germanistikstudium;841 15.28.8;8. Deutsch als Fachsprache;842 15.28.9;9. Lehrmaterialien;843 15.28.10;10. Lehr- und Lerntraditionen;843 15.28.11;11. Berufsperspektiven;843 15.28.12;12. Zusammenfassende Schlussfolgerungen;844 15.28.13;13. Danksagungen;844 15.28.14
;14. Literatur in Auswahl;844 15.29;171. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Südafrika;845 15.29.1;1. Historische Voraussetzungen;845 15.29.2;2. Die Anfänge des Deutschunterrichts an Schulen und Colleges;846 15.29.3;3. Die Entwicklung des Deutschunterrichts bis in die Gegenwart;847 15.29.4;4. Deutsch als Hochschulfach;850 15.29.5;5. Ausblick;853 15.29.6;6. Literatur in Auswahl;853 15.30;172. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Kamerun;855 15.30.1;1. Die Entwicklung des Deutschunterrichts und der Germanistik seit der Kolonialzeit;855 15.30.2;2. Die Lehrwerke für den Deutschunterricht in Kamerun;856 15.30.3;3. Die Deutschlehrerausbildung;857 15.30.4;4. Perspektiven;859 15.30.5;5. Literatur in Auswahl;859 15.31;173. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Nigeria;860 15.31.1;1. Einleitung;860 15.31.2;2. Entwicklung des Deutschunterrichts in der Kolonialzeit;861 15.31.3;3. Deutsch als Fremdsprache in Nigeria nach 1960;861 15.31.4;4. Lerntraditionen und studentische Haltungen;863 15.31.5;5. Sozio-ökonomische Rahmenbedingungen;864 15.31.6;6. Ausblick;866 15.31.7;7. Literatur in Auswahl;866 15.32;174. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Ghana;867 15.32.1;1. Allgemeine Vorbemerkungen;867 15.32.2;2. Das Bildungswesen;868 15.32.3;3. Die deutsche Sprache in Ghana;868 15.32.4;4. Deutschunterricht;868 15.32.5;5. Perspektiven;870 15.32.6;6. Literatur in Auswahl;870 15.33;175. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Mali;871 15.33.1;1. Die deutsche Sprache in Mali: von den Anfängen bis zur Gegenwart;871 15.33.2;2. Der heutige schulische Deutschunterricht;872 15.33.3;3. Deutsch im Hochschulbereich;874 15.33.4;4. Sprachenzentrum;876 15.33.5;5. Zukunftsaussichten;876 15.33.6;6. Literatur in Auswahl;877 15.34;176. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Marokko;878 15.34.1;1. Vorbemerkung;878 15.34.2;2. Anfänge und Entwicklung des Deutschunterrichts;878 15.34.3;3. Deutschunterricht am Lycee;879 15.34.4;4. Ausbildung von Deutschlehrkräften;880 15.34.
5;5. Lehrwerke;881 15.34.6;6. Deutschunterricht an anderen Institutionen;881 15.34.7;7. Germanistikstudium;882 15.34.8;8. Leseverhalten und Lernstrategien;884 15.34.9;9. Berufsperspektiven;885 15.34.10;10. Zusammenfassende Schlussfolgerungen;886 15.34.11;11. Literatur in Auswahl;887 15.35;177. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Australien;887 15.35.1;1. Sprachenlernen in Australien in Vergangenheit und Gegenwart;887 15.35.2;2. Geschichte des Deutschunterrichts in Australien;889 15.35.3;3. Zur gegenwärtigen Situation des Deutschunterrichts in Australien;890 15.35.4;4. Abschließende Bemerkungen;893 15.35.5;6. Literatur in Auswahl;894 15.36;178. Deutschunterricht und Germanistikstudium in der Bundesrepublik Jugoslawien;895 15.36.1;1. Kurzer historischer Rückblick;895 15.36.2;2. Die gegenwärtige Situation im Deutschunterricht;897 15.36.3;3. Germanistikstudium und Deutschlehrerausbildung;900 15.36.4;4. Aussichten und Perspektiven;901 15.36.5;5. Literatur in Auswahl;901 15.37;179. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Dänemark;902 15.37.1;1. Zur Situation der deutschen Sprache in Dänemark;902 15.37.2;2. Deutschunterricht an Schulen;902 15.37.3;3. Deutsch im Hochschulbereich;903 15.37.4;4. Literatur in Auswahl;906 15.38;180. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Rumänien;907 15.38.1;1. Rumänienspezifische Aspekte;907 15.38.2;2. Deutsch als Fremdsprache;908 15.38.3;3. Literatur in Auswahl;912 15.39;181. Deutschunterricht und Germanistikstudium in Kroatien;913 15.39.1;1. Vorbemerkung;913 15.39.2;2. Deutschunterricht;913 15.39.3;3. Germanistikstudium;916 15.39.4;4. Forschung und Lehre;917 15.39.5;5. Literatur in Auswahl;918 15.40;182. Deutschunterricht und Germanistik-Studium in Estland;919 15.40.1;1. Einleitung;919 15.40.2;2. Deutschunterricht an den Schulen;920 15.40.3;3. Deutschunterricht im außerschulischen Bereich;922 15.40.4;4. Situation der Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer;923 15.40.5;5. Germanistikstudium und Ausbildung der Lehrkräfte an Unive
rsitäten und Hochschulen;923 15.40.6;6. Ausblick;925 15.40.7;7. Literatur in Auswahl;926 16;Namenverzeichnis;927 17;Stichwortverzeichnis;948 18;Abkürzungen;957