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Der optimale Unterricht!?

Praxishandbuch Evaluation.
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Produktdetails

Titel: Der optimale Unterricht!?
Autor/en: Michaela Schmidt, Franziska Perels

ISBN: 3647701181
EAN: 9783647701189
Format:  PDF
Praxishandbuch Evaluation.
Dateigröße in MByte: 2.
Vandenhoeck & Ruprecht

18. August 2010 - pdf eBook - 189 Seiten

Wie kann ich meinen Unterricht verbessern? Haben die Schüler das heutige Lernziel erreicht? Werde ich allen gerecht? Den eigenen Unterricht reflektieren und bewerten - gegliedert nach interner und externer Evaluation.Es werden verschiedene Feedbackmethoden und Möglichkeiten der Auswertung theoretisch beschrieben sowie ihre Bedeutung für den Unterricht deutlich gemacht. Anwendungsbeispiele und konkrete Anleitungen ermöglichen eine leichte Umsetzung im eigenen Unterricht.

Dr. Michaela Schmidt arbeitet als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Empirische Schul- und Unterrichtsforschung an der Universität Saarbrücken.

1;Cover;1 2;Title Page;4 3;Copyright;5 4;Table of Contents;6 5;Body;10 6;Einleitung;10 7;I. Was ist Evaluation?;12 8;1. Was bedeutet Evaluation im Schulbereich?;12 9;2. Schulqualitätsmodelle;14 9.1;2.1 Das CIPP-Modell von Stufflebeam (2000);15 9.2;2.2 Modell zu Qualität und Qualitätsentwicklung im Bildungsbereich von Ditton;18 10;3. Der Evaluations kreislauf;23 11;4. Formen der Evaluation;30 12;II. Interne prozessbezogene Evaluation des Unterrichts;36 13;1. Was ist interne Prozessevaluation?;36 14;2. Merkmale und Formen interner prozessbezogener Evaluation von Unterricht;37 15;3. Beispiele und Instrumente der internen prozessbezogenen Evaluation von Unterricht;41 15.1;3.1 Feedback von Schülern;41 15.2;3.2 Schriftliche Befragung von Schülern;42 15.3;3.3 Mündliche Feedbackmethoden;47 15.4;3.4 Vor- und Nachteile von Schülerfeedback;55 15.5;3.5 Feedback von Kollegen;56 15.6;3.6 Vor- und Nachteile der Unterrichts-Hospitation;64 16; 4. Wie können die Daten ausgewertet und interpretiert werden? ;65 17;5. Wie können die Ergebnisse für die Entwicklung des eigenen Unterrichts genutzt werden?;68 18;III. Interne ergebnisbezogene Evaluation des Unterrichts;70 19;1. Was ist interne ergebnisbezogene Evaluation?;70 20;2. Merkmale und Formen der internen ergebnisbezogenen Evaluation von Unterricht;73 21;3. Beispiele und Instrumente der internen ergebnisbezogenen Evaluation von Unterricht;75 21.1;3.1 Parallele Klassenarbeiten;77 21.2;3.2 Befragung: Schüler/Eltern/Kollegen nach Unterrichtsergebnissen;79 21.3;3.3 Schulinterne Wettbewerbe;81 22;4. Wie können die Ergebnisse ausgewertet und interpretiert werden?;83 23;5. Wie können die Ergebnisse für die Entwicklung des eigenen Unterrichts genutzt werden?;87 24;IV. Externe prozessbezogene Evaluation des Unterrichts ;90 25;1. Was ist externe prozessbezogene Evaluation des Unterrichts?;91 26;2. Formen der externen prozessbezogenen Evaluation;93 27;3. Beispiele und Instrumente der externen prozessbe zogenen Evaluation von Unterricht;94 27.1;
3.1 Schulinspektion als Beispiel externer prozessbezogener Fremdevaluation;94 27.2;3.2 Instrumente der Schulinspektion;109 27.3;3.3 SEIS als Beispiel externer prozessbezogener Selbstevaluation;116 27.4;3.4 SEIS-Instrumente ;117 28;4. Wie können die Daten ausgewertet und interpretiert werden?;118 29;5. Wie können die Ergebnisse und Instrumente für die Entwicklung des eigenen Unterrichts genutzt werden?;120 30;V. Externe ergebnisbezogene Evaluation des Unterrichts;126 31;1. Was bedeutet externe ergebnisbezogene Evaluation?;127 32;2. Merkmale und Formen der externen ergebnisbezogenen Evaluation von Unterricht;128 33;3. Beispiele und Instrumente der externen ergebnisbezogenen Evaluation von Unterricht;130 33.1;3.1 Nationale und internationale Schulleistungsstudien;130 33.2;3.2 Landesweite oder zentrale Vergleichsarbeiten;139 33.3;3.3 Zentrale Abschlussprüfunge;140 34;4. Wie können die Daten ausgewertet und interpretiert werden?;142 35;5. Wie können die Ergebnisse und Instrumente für die Entwicklung des eigenen Unterrichts genutzt werden?;144 35.1;5.1 Trendindikatoren;146 35.2;5.2 Aufgabenformat;146 35.3;5.3 Fachdidaktische Diskussionen;147 36;VI. Schulrelevante statistische Kennwerte und methodische Prüfverfahren;150 37;1. Warum ist Statistik für die Optimierung des eigenen Unterrichts relevant?;150 38;2. Skalenniveaus ;153 39;3. Statistische Kennwerte;158 39.1;3.1 Maße der zentralen Tendenz;160 39.2;3.2 Maße der Variabilität;164 39.3;3.3 Darstellungsformen statistischer Kennwerte;170 40;4. Schließende Statistik;176 40.1;4.1 Der Wahrscheinlichkeitsbegriff und Stichprobentheorie;177 40.2;4.2 Konfidenzintervalle;178 40.3;4.3 Zusammenhangsmaße (Korrelationen);179 41;5. Tücken und Fallen der Statistik im Schulalltag;181 42;6. Auswirkungen auf den Schulalltag;183 43;VII. Literatur;186 44;Danksagung ;190


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