Eine Kulturgeschichte des Französischunterrichts in der frühen Neuzeit

1;Title Page;3 2;Copyright;4 3;Table of Contents;5 4;Body;11 5;Prof. Dr. Marcus Reinfried (Universität Jena): Vorwort;11 6;Vorwort und Dank;15 7;Kapitel 1 Vorüberlegungen zu einer Kulturgeschichte des Französischunterrichts in der frühen Neuzeit;17 8;Kapitel 2 Spurensuche im Mittelalter;41 9;Kapitel 3 Entwicklungen in der frühen Neuzeit;59 9.1;1. Entstehungsbedingungen gegen 1500;59 9.1.1;1.1 Politisch-gesellschaftlicher Hintergrund;59 9.1.2;1.2 Umgestaltung des Bildungswesens in Humanismus und Reformation;60 9.1.3;1.3 Grundsätze des humanistischen Lateinunterrichts;63 9.1.4;1.4 Vorbildwirkung des humanistischen Lateinunterrichts für den Französischunterricht;67 9.2;2. Kurfürst Friedrich lernt Französisch;71 9.2.1;2.1 Privatunterricht an sächsischen Höfen;71 9.2.2;2.2 Französischunterricht im Übergang vom Spätmittelalter in die frühe Neuzeit;86 9.2.3;2.3 Französisch am kursächsischen Hof: erste Schritte zur Veralltäglichung;89 9.3;3. Frühe Programmatik und Zielsetzungen;91 9.4;4. Reisen und Französischunterricht am Hof der Pfälzischen Wittelsbacher;98 9.4.1;4.1 Reisen und Unterricht als Bildungsverbund;98 9.4.2;4.2 Privatunterricht bei den Wittelsbachern;101 9.4.3;4.3 Commynes Mémoires und die Bibel: ein frühes Klassikerpaar im Studierzimmer;102 9.4.4;4.4 Wiederholungslektüre: in succum et sanguinem vertere;108 9.5;5. Gebrauchsgrammatik, Lehrwerke und Vermittlungskonzepte I;110 9.5.1;5.1 Europäische Trends;110 9.5.2;5.2 Neue Entwicklungstendenzen auf dem Lehrbuchmarkt;115 9.5.3;5.3 Sprachkursus als Lernstoff;126 9.5.4;5.4 Integrale Lehrwerkpakete (De la Faye, Martin) alles aus einer Hand für den Edelmann;127 9.5.5;5.5 Textauslegungslehren: vom génie de la langue française;130 9.6;6. Neue Bildungsziele, Inhalte und Texte (15501620);133 9.6.1;6.1 Ausweitungen im Medium der Lehrwerke: Johannes Garnier und Samuel Bernard;133 9.6.2;6.2 Das höfisch-moderne Paradigma des Französischunterrichts;150 10;Kapitel 4 Frühe Typen des Französischunterrichts;157 10.1;1. Distinktion:
Französischunterricht an Hofschulen;157 10.1.1;1.1 Ritterakademien ein neuer Schultyp für den Adel;157 10.1.2;1.2 Der Französischunterricht an den Hofschulen in Kassel und Tübingen;159 10.1.3;1.3 Zur Fremdsprachenmethodik;161 10.1.4;1.4 Französische Lektüren;163 10.1.5;1.5 Schüler und Lehrer;168 10.1.6;1.6 Protestantische Konfessionalisierung und adliger Habitus;170 10.2;2. Nützlichkeit: Der bürgerlich-kaufmännische Französischunterricht;172 10.2.1;2.1 Französischunterricht zwischen Frankfurt, Köln und den süddeutschen Handelsstädten;172 10.2.2;2.2 Lehrer und Schüler;176 10.2.3;2.3 Konstellationen von Mehrsprachigkeit;178 10.2.4;2.4 Lehrwerke;181 10.2.5;2.5 Didaktische Konvergenzen;183 10.2.6;2.6 Der Kölner Sprachlehrer Gerard Du Vivier: vom Rechnungsbrief zum Schuldrama;184 10.2.7;2.7 Exkurs: Französisch für Mädchen Gabriel Meurier, La guirlande des jeunes filles (1564);188 10.3;3. Gelehrte Bildung: Der akademische Französischunterricht gegen 1600;190 10.3.1;3.1 Topographie des Französischlernens zwischen Köln und Coburg;190 10.3.2;3.2 Heinrich Doergang: Wie wird man zum französischen Jüngling?;190 10.3.3;3.3 Daniel Cachedenier und das akademische Sprachlernen in süddeutschen Handelsstädten;197 10.3.4;3.4 Straßburg: Sprachlernen zwischen Reisevorbereitung und humanistischem Gymnasium;199 10.3.5;3.5 Köthen und Coburg: gescheitertes Experiment und Marktgeschrei;204 10.3.6;3.6 Brieg (Schlesien): Laudismannus sucht nach einer Sprachnorm des Französischen;206 10.4;4. Synopse: Französischunterricht am Vorabend des Dreißigjährigen Krieges;212 10.4.1;4.1 Gallus eris: Ambivalenzen sprachlicher Identität;212 10.4.2;4.2 Quantitative Schätzungen, Formen der Veralltäglichung und Stufen der Institutionalisierung;216 10.4.3;4.3 Methodisch-didaktische Standards;221 10.4.4;4.4 Die politisch-dynastischen Beziehungen zwischen Frankreich und dem Reich;222 10.4.5;4.5 Das rechte pflöckgen treffen: Bildungs- und Sprachreisen nach Frankreich;225 10.4.6;4.6 Migrationen von West nach Ost;2
30 10.4.7;4.7 Konfessionalisierung, Sozialdisziplinierung und Französischunterricht;234 10.4.8;4.8 Werbestrategien;236 10.4.9;4.9 Der Französischlehrer am Vorabend des Dreißigjährigen Krieges;237 11;Kapitel 5 Französischunterricht im Dreißigjährigen Krieg (16181648) und die didaktischen Visionen des Comenius;241 11.1;1. Politische Beziehungskrisen;241 11.2;2. Französischunterricht zwischen Krieg und Religion;244 11.3;3. Visionen und didaktische Synthesen in Zeiten des Krieges: Ratke und Comenius;262 12;Kapitel 6 Die kulturelle Hegemonie Frankreichs (16481770);273 12.1;1. Restauration des Bildungswesens;273 12.2;2. Französisch-deutsche Kulturtransfers zwischen Klassik und Aufklärung;276 12.3;3. Französische Flüchtlinge in Deutschland;301 12.4;4. Christian Thomasius: Welcher Gestalt man denen Frantzosen in gemeinem Leben und Wandel nachahmen solle? (1687);308 12.5;5. Galante conduite, cavaliermäßige Erziehung und galantes Französisch;312 12.6;6. Höhenkammdidaktik: Kramer und Seidelmann;324 12.7;7. Zum Gebrauch der französischen Sprache in Deutschland;339 13;Kapitel 7 Französisch lehren und lernen (16481770);349 13.1;1. Grammatik, Lehrbücher, Dialoge und Vermittlungskonzepte II;349 13.2;2. Bestandsaufnahme I: 16871689;370 13.3;3. Selbststudium im Übergang zum Privatunterricht;373 13.4;4. Der Hofmeister neue Anforderungen an das erzieherische Verhältnis und an den institutionellen Ort des Französischunterrichts;378 13.5;5. Französisch lernen mit Kindermädchen und Gouvernanten;387 13.6;6. Prinzenerziehung;392 13.6.1;6.1 Französischunterricht in der Hohenzollern-Dynastie;392 13.6.2;6.2 Französischunterricht am sächsisch-anhaltinischen Hof;398 13.6.3;6.3 Französisch im Gesamtkonzept der Prinzenerziehung: Johann Christoph Wagenseil (16331705);401 13.7;7. Ritterakademien und Universitäten;402 13.8;8. Gelehrte Schulen;413 13.8.1;8.1 Die Franckeschen Stiftungen und der Französischunterricht: pietistische Weltklugheit;413 13.8.2;8.2 Französisch in Heckers Berliner Realschule;42
2 13.8.3;8.3 Herders Plan für eine Realschule;427 13.8.4;8.4 Galanter Französischunterricht für Bürgersöhne;429 13.8.5;8.5 Die Hugenotten und ihre Schulen;439 13.9;9. Französischunterricht im Rahmen von Mädchenbildung;445 13.10;10. Französisch für Berufe des Kaufmanns, des Handels und Gewerbes;464 13.10.1;10.1 Lehrwerke für Kaufleute in galanter Zeit;464 13.10.2;10.2 Französisch in kaufmännischen Fachschulen;468 13.10.3;10.3 Zusammenfassende Bewertung;473 14;Kapitel 8 Der Französischunterricht geht in die Staatsschule (17701815);477 14.1;1. Dimensionen der europäischen Sattelzeit;477 14.1.1;1.1 Aufklärung als europäische Reformbewegung;477 14.1.2;1.2 Umbrüche in der Allianzpolitik und im kulturellen Leitbild;483 14.1.3;1.3 Wandel der Lesepraxis;489 14.1.4;1.4 Rhetorik zwischen Beharrung und Innovation;492 14.1.5;1.5 Auswendiglernen Vom Wandel einer antiken Tradition;493 14.1.6;1.6 Philanthropismus und Neuhumanismus;494 14.2;2. Französischunterricht und neuhumanistische Bildung;496 14.3;3. Französischunterricht in den Jahren 17871789 ein Überblick;502 14.4;4. Grammatik, Lehrbücher, Vermittlungskonzepte und fachdidaktische Debatten III;508 14.4.1;4.1 Konkurrierende Methodenkonzepte;508 14.4.2;4.2 Meidingers Grammatik-Übersetzungs-Methode und die Folgen;509 14.4.3;4.3 Die Französische Revolution und der Wandel der französischen Sprache in Lexikographie und Sprachtheorie;522 14.4.4;4.4 Friedrich Gedike: Schulreformer zwischen Philanthropismus und Neuhumanismus;526 14.4.5;4.5 Friedrich Gabriel Resewitz: Sprachunterricht zwischen Verstehen und Sprechen-Können;529 14.4.6;4.6 August Ferdinand Bernhardi: Hermeneutik und die Nationalität der Texte;532 14.4.7;4.7 Charles de Villers: Französisch für kluge Frauen;534 14.5;5. Französischunterricht am Dessauer Philanthropin;537 14.6;6. Französischunterricht im Höheren Schulwesen Preußens um 1800;548 14.6.1;6.1 Die deutschen Staaten unter Napoleon;548 14.6.2;6.2 Bildungspolitische Neuorientierung zwischen Staatspädagogik und Neuhum
anismus;551 14.6.3;6.3 Aspekte des Französischunterrichts im Klassenzimmer;552 14.6.4;6.4 Lektüren;568 14.6.5;6.5 Die Abiturprüfungen (17881806);591 14.6.6;6.6 Synopse: Französischunterricht in Preußen um 1800;598 14.7;7. Typen des Fremdsprachenlehrers um 1800;604 14.8;8. Französischlernen im linksrheinischen Frankreich (17941814);611 15;Kapitel 9 Schlussbetrachtungen;627 15.1;1. Ursprünge, Strömungen und Paradigmenwechsel des Französischlernens;627 15.2;2. Lehrer und Schüler: sprachliche und soziale Ambivalenzen;640 15.3;3. Französischunterricht als Kulturtransfer;645 16;Literaturverzeichnis;653 16.1;Abbildungsnachweise;719 17;Autorenregister;721 18;Sachregister;729

Dr. Walter Kuhfuß, Romanist, war Leiter eines Studienseminars für Gymnasien. Im Ruhestand beschäftigt er sich mit der Geschichte des Französischunterrichts in Deutschland.

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