Effectieve professionele ontwikkeling is een sleutelcomponent in het verbeteren van de praktijken van leerkrachten in het onderwijs. Het doel van deze studie was om de percepties van leraren over reflectieve praktijken als vormen van professionele ontwikkeling in een openbare school in een grootstedelijk gebied te identificeren en te onderzoeken, en om theoretische voorstellen te ontwikkelen die de percepties van leraren over reflectieve praktijken kunnen verklaren. De gegevens werden verzameld via interviews met 11 leerkrachten en de directeur van professionele ontwikkeling. Open, axiale en selectieve codering werden gebruikt om de interviews en documentgegevens te analyseren en theoretische stellingen te genereren met betrekking tot de perceptie van reflectieve praktijken door leerkrachten. Een belangrijke bevinding was dat de geïnterviewde leraren negatieve en positieve percepties hadden van de soorten reflectieve praktijken die door het district werden aangeboden. De negatieve percepties van de leerkrachten waren gebaseerd op de beperkte betrokkenheid van de leerkrachten bij de beslissing welke reflectieve praktijken door het district moesten worden aangeboden. Door het implementeren van een volledig scala aan reflectieve praktijken, zoals aanbevolen door de deelnemers aan het onderzoek, zullen docenten in staat zijn om extra verbeterpunten te identificeren die kunnen leiden tot effectief lesgeven en meer succes bij de leerlingen.
