Dit project onderzoekt de ervaringen van docenten in de pre-service met leren, lesgeven en de aard van de wiskunde tijdens een cursus elementaire wiskunde. Ik richt me op het interpreteren van de evoluerende beelden van de deelnemers aan het wiskundeonderwijs, om mijn eigen evoluerende beelden van wiskunde/onderwijs zinvol te maken. Dit onderzoek wordt gekaderd door principes van complexiteit, wat een post-positivistisch en holistisch kader is voor het interpreteren van sociale fenomenen. De methodologie is georiënteerd op narratief onderzoek, wat een middel is om de medegeconstrueerde verhaalervaringen van anderen en zichzelf op te merken en te interpreteren. Als gevolg van de analyse van de gegevens van de deelnemers is een interpretatieve lens ontstaan voor het begrijpen van de evoluerende beelden van een student van wiskunde/onderwijs in termen van co-onderhandelen van spanningen, dissonanten en tegenstrijdigheden tussen de beschikbare verhalen binnen de ogenschijnlijke ervaringen van een deelnemer. Mijn interpretaties van studentenverhalen zijn een middel om mijn eigen verhaal te begrijpen als een onderhandeling van concurrerende verhalen. De processen en producten van dit onderzoek kunnen inzicht geven in de complexe kwestie van veranderende en wisselende docenten.
