Instytucje edukacyjne borykaj¿ si¿ z problemami niewystarczaj¿cych zasobów do nauczania i uczenia si¿. W rezultacie nauczanie w wi¿kszo¿ci przypadków opiera si¿ na modelu wyk¿adowym (kreda i rozmowa) i/lub podej¿ciu skoncentrowanym na uczniu. Niemniej jednak nauczanie z wykorzystaniem materiäów dydaktycznych, technologii, modeli i mediów jest wäne dla zró¿nicowanych potrzeb edukacyjnych uczniów. Wynika to z faktu, ¿e niektórzy uczniowie mog¿ mie¿ dysfunkcje s¿uchu, wzroku lub obie te dysfunkcje jednocze¿nie (posiadä niepe¿nosprawno¿ci sprz¿¿one). Mog¿ oni równie¿ uczy¿ si¿ szybko lub wolno. Tacy uczniowie nie mog¿ polegä na jednym stylu nauczania lub ¿ródle informacji w swoich studiach. Przy dost¿pnych technologiach tutorzy i badacze powinni my¿le¿ o tym, jak projektowä kursy, w których technologia wzbogaca dziäania dydaktyczne. Dlaczego stosowanie technologii w warunkach klasowych jest tak kluczowe? Wiele badä wykazäo, ¿e nauczanie z wykorzystaniem technologii zapewnia jednostkom dodatkowe umiej¿tno¿ci, wiedz¿ i postawy potrzebne do funkcjonowania w dynamicznym ¿wiecie pracy. Dlatego te¿ ksi¿¿ka ta zawiera tematy, dzi¿ki którym nauczyciele i pedagodzy ogólnie nabywaj¿ pomys¿y, wiedz¿, fakty i postawy dotycz¿ce projektowania lekcji angäuj¿cych u¿ycie ró¿norodnych technologii.
