Niniejsza praca jest wynikiem mojej osobistej wiedzy akademickiej i kwalifikacji zdobytych w ramach aktualnego programu studiów nauczycielskich BE/TG na Uniwersytecie Sztuki w Linzu oraz uko¿czonego wyksztäcenia tanecznego. Moje zainteresowanie "komunikacj¿ ruchow¿" wynika z teoretycznej i praktycznej refleksji nad ruchem ciäa, któr¿ rozwijam poprzez prac¿ jako nauczycielka. Kluczowe stwierdzenia maj¿ na celu podkre¿lenie tego obszaru badä: - Przekazywanie kompetencji oznacza komunikacj¿. - Taniec i performans to komunikacja. - Sztuka to komunikacja. Powodem wyboru tematu komunikacji ruchowej jako metody nauczania jest równie¿ rosn¿ca fala migracji. Mamy do czynienia z now¿, aktualn¿ ró¿norodno¿ci¿, która wp¿ywa na badania transkulturowe w kontek¿cie szkolnym. Poprzez analiz¿ modelu "inteligencji wielorakich" Gardnera (rozdz. 2.1), analiz¿ transkulturowo¿ci (rozdz. 2.2), rozwäania na temat niezb¿dnych kompetencji nauczyciela, recepcj¿ w sztuce oraz zaj¿cie si¿ podej¿ciami performatywnymi, zamierza si¿ zbadä, czym jest komunikacja ruchowa i jak mo¿e si¿ ona przejawiä.
