Das Studienbuch widmet sich dem Lesen und seiner Förderung im Kontext der Mehrsprachigkeit. Im ersten Teil werden Grundlagen einer sprach- und fachübergreifenden Leseförderung aus deutsch- und fremdsprachendidaktischer Perspektive sowie aktuelle Forschungsergebnisse dargestellt und um KI-gestützte Ansätze zur Analyse von Texten und Materialien ergänzt. Der zweite Teil veranschaulicht praxisorientierte Konzepte und zeigt Möglichkeiten der KI-Nutzung für Unterrichtsvorbereitung, Materialerstellung und individuelle Förderung. Der Band richtet sich an Hochschuldozierende, Studierende sowie Lehrkräfte.
Ungenügende Lesekompetenzen und individuelle Mehrsprachigkeit stellen zwei bildungspolitische Herausforderungen dar, die auf verschiedenen Ebenen miteinander verknüpft sind. Mehrsprachige Schüler:innen mit Migrationshintergrund gelten als besonders gefährdet, zur Gruppe der Risikoleser:innen zu gehören. Zugleich zeigen Forschungsergebnisse, dass lebensweltliche Mehrsprachigkeit unter bestimmten Bedingungen - insbesondere bei gut entwickelter Sprachkompetenz und gezielter didaktischer Einbindung - das Fremdsprachenlernen unterstützen kann. Im ersten Teil werden Grundlagen einer sprach- und fachübergreifenden Leseförderung aus deutsch- und fremdsprachendidaktischer Perspektive sowie aktuelle Forschungsergebnisse dargestellt und um KI-gestützte Ansätze zur Textanalyse und Diagnose ergänzt. Der zweite Teil veranschaulicht praxisorientierte Konzepte und zeigt Möglichkeiten der KI-Nutzung für Unterrichtsvorbereitung, Material- und Aufgabenerstellung sowie individuelle Förderung. Der Band richtet sich an Hochschuldozierende, Lehramtsstudierende und Lehrkräfte.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Kapitel 1
Cornelia Rosebrock:
Leseförderung im Kontext der Mehrsprachigkeit aus der Perspektive der Deutschdidaktik
Kapitel 2
Mareen Lüke und David Gerlach:
Kritische Bildung über Leseförderung
Integrative Leseförderung für Teilhabe und Critical Literacy im (fremd)sprachlichen Unterricht
Kapitel 3
Heidemarie Rösch:
Literarästhetische Leseförderung mit mehrsprachiger Literatur
Kapitel 4
Daniela Elsner und Viviane Lohe:
Mehrsprachige (Lese-)texte aus der Perspektive der Fremdsprachendidaktik
Kapitel 5
Kerstin Theinert, Klaus Peter und Robert Hilbe:
Mehrsprachiges Vorlesen durch die Lehrperson
Ein Konzept der sprachübergreifenden Leseanimation in Schul- und Fremdsprache mit Überlegungen zu KI-gestützten Erweiterungen
Kapitel 6
Sabine Kutzelmann, Ute Massler und Angelika Ilg:
Mehrsprachiges Lesetheater
Ein sprach- und fachübergreifendes Lautleseverfahren zur Förderung der Leseflüssigkeit unter Einbezug von KI-Potenzialen
Kapitel 7
Jules Bündgens-Kosten:
Mehrsprachige Leseförderung durch mehrsprachige Computerspiele? Vom mehrsprachigen serious game zur selbsterstellten interactive fiction
Kapitel 8
Nadja Kerschhofer-Puhalo:
Über Multiliteralität zu Critical Literacy und Digital Literacy. Impulse aus den New Literacy Studies und der Pädagogik der Multiliteracies für die Leseförderung in digitalen Kontexten
Kapitel 9
Juliane Dube und Erkan Gürsoy:
Mehrsprachige Bilderbücher und digital gestützte Erweiterungen
Sprachintegrative Leseförderung im Unterricht mit neu zugewanderten Schüler:innen und Schüler:innen im herkunftssprachlichen Unterricht (HSU)
Kapitel 10
Afra Sturm, Sabine Geiger, Sara Grunauer:
Dialogisches Lesen als Sprach- und Leseförderung
Kapitel 11
Anja Steinlen und Thorsten Piske:
Die Entwicklung des englischen und deutschen Lesens bei ein- und mehrsprachigen Kindern in Grundschulen mit bilingualen Angeboten
Kapitel 12
Trix Bürki und Katja Schnitzer:
Mehrsprachige literale Förderung. Ein Handlungsfeld für die Ausbildung von Deutschlehrpersonen
