Schulbücher im Trivium des Mittelalters und der Frühen Neuzeit

1;Band 1 ;2 1.1;Vorwort;8 1.2;Inhalt;10 1.3;I. Non lego, sed audio: Einleitendes zu Gegenstand, Erkenntnisinteresse, Quellenkorpus, Vorgehensweise;16 1.4;II. Grundlinien;37 1.4.1;1. Schule ohne Schulbuch: Avian-Überlieferung und Avian-Kommentierung vor dem 12. Jahrhundert;37 1.4.2;2. Erste Ausweitung der Auslegungsinstrumente: Fabel- Epimythien;65 1.4.3;3. Von der Kommentierung zum Kommentar;70 1.4.4;4. Die Konzeption des Schulbuchs im 13. Jahrhundert;82 1.4.5;5. Die Re-Oralisierung schriftlicher Textauslegung im 14.ahrhundert: Der Umbau der Kommentare für die Verbreitung im Diktat;120 1.4.6;6. Freisetzung des Schreibens: Potentiale des Buchdrucks;134 1.5;III. Die Aufnahme der Volkssprache ins Schulbuch;150 1.5.1;1. Wechselnde Konstellationen von Latein und Volkssprache: Die älteren Cato-Übersetzungen des 13. und 14. Jahrhunderts;151 1.5.2;2. Von der gesprochenen zur geschriebenen Unterrichtssprache: Die Aufnahme des Deutschen in den Trivialunterricht seit der Mitte des 14. Jahrhunderts;197 1.5.3;3. Extensiver und intensiver Ausbau im 15. Jahrhundert;238 1.5.4;4. Das Schulbuch im ökonomischen Kalkül: Die ersten Jahrzehnte des Buchdrucks;302 1.5.5;5. Vom akkumulativen Nebeneinander von Latein und Deutsch zum systematischen Gegenüber zweier Sprachen: Die Cato-Übersetzung Sebastian Brants (1498);325 1.5.6;6. Ausgrenzung und Vernetzung der Volkssprache;336 1.5.7;7. Libelli de institutis vitae communis: Die Verschulung der Laienlektüre;342 1.5.8;8. Ut pueri facile discant: Auf Umwegen zu neuen zweisprachigen Schulbüchern;376 1.5.9;9. Ausblicke ins 17. Jahrhundert;408 1.6;IV. Zusammenfassung;434 2;Band 2;446 2.1;Inhalt;450 2.2;V. Verzeichnisse zur Überlieferung;456 2.2.1;1. Avian: Fabulae;456 2.2.2;2. Disticha Catonis deutsch;947 2.2.3;3. Facetus deutsch;1021 2.3;Abbildungsnachweise;1041 2.4;Literaturverzeichnis;1043 2.5;Register;1096

Michael Baldzuhn, Universität Hamburg& Georg-August-Universität Göttingen.

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