In Abgrenzung zur Ganztagsschule wie auch zur Ganztagsbetreuung werden unter "Ganztagsbildung" Institutionalisierungsformen verstanden, die formelle und nicht-formelle Bildung zu einem integrierten Ganzen gestalten. In diesem Band sind Grundbegriffe dieses theoretischen, konzeptionellen und bildungspolitischen Zugangs zusammen gestellt.
Inhaltsverzeichnis
Zur Einführung. - Auf dem Weg zu einem neuen Bildungsverständnis: Ganztagsschule oder Ganztagsbildung? . - Vergewisserungen über Bildung. - Varianten des Erziehungskonzepts im neuzeitlichen Europa: Zivilisieren, Moralisieren, Informieren. - Zum Gebrauch des neuhumanistischen Wortes Bildung . - Bildung als fragile Denkfigur im 20. Jahrhundert: Zur bildungstheoretischen Reduzierung von Komplexität. - Internationale Sichtweisen auf informelles Lernen am Übergang zum 21. Jahrhundert. - Bildung des Sozialen. - Soziale Bildung. - Subjektbildung. - Virtual Communities : Zum Verhältnis von Wissen, Bildung und Vergemeinschaftung. - Bildung und Soziale Arbeit. - Subjekte der Wissensgesellschaft. - Über das Wissen (in) der Wissensgesellschaft und einige Konsequenzen für die Pädagogik. - Kindheitsforschung und Bildungsforschung Kinderpolitik und Bildungspolitik. - Die Rolle der Familie im Kontext ganztägiger Bildungseinrichtungen. - Ganztagseinrichtungen als Inklusionshilfe für ethnische Minderheiten: Nicht-formelles und informelles Lernen in der Einwanderungsgesellschaft. - Erziehungswissenschaftliche Sichtweisen auf ganztägige Bildung`. - Schulpädagogik und Ganztagsschule. - Sozialpädagogik und Ganztagsbildung. - Allgemeine Pädagogik und ganztägige Bildungseinrichtungen. - Vorläufer, Grundlegungen und Konzepte der Ganztagsbildung. - Die geschichtliche Entwicklung der Ganztagsschule in Deutschland. - Gesamtschule und Ganztagsschule Politische Dimensionen des deutschen Bildungswesens. - Ganztagsbildung Integration von Aus- und Identitätsbildung durch die Kooperation zwischen Schulen und Jugendeinrichtungen. - Autorinnen und Autoren.
