100 Lernarrangements/Lernspiralen zum eigenverantwortlichen Arbeiten und Lernen im Fachunterricht.
So können Lehrkräfte mit relativ einfachen Mitteln eine höchst vielgestaltige und effektive Unterrichtsmethodik auf die Beine stellen. Damit ist gewährleistet, dass grundlegende Arbeits-, Kommunikations- und Kooperationstechniken gepflegt werden.
Schülerinnen und Schüler lernen, selbstständig und planvoll Aufgaben und Probleme zu lösen, Verantwortung zu übernehmen und Eigeninitiative zu zeigen, Wissen gekonnt zu erwerben und sinnfällig zu strukturieren, moderne Medien zu nutzen und gezielt zu recherchieren, in Gruppen zu arbeiten und überzeugend zu präsentieren.
Inhaltsverzeichnis
1;Inhaltsverzeichnis;6 2;Vorwort;8 3;Einleitung;11 4;I. EVA Eine Perspektive für LehrerInnen wie SchülerInnen;16 4.1;1. Lehren und Lernen im Umbruch Eine Problemskizze;17 4.1.1;1.1 Veränderte Kinder und Jugendliche;17 4.1.2;1.2 Veränderte Anforderungen der Wirtschaft;21 4.1.3;1.3 Wachsende Verunsicherung unter Lehrern;24 4.1.4;1.4 Kritische Befunde der Unterrichtsforschung;26 4.1.5;1.5 Wegweisende Impulse aus der Lernforschung;31 4.1.6;1.6 Von der Belehrungskultur zur Lernkultur;36 4.2;2. Eigenverantwortliches Arbeiten und Lernenals Perspektive;40 4.2.1;2.1 Das Neue Haus des Lernens im Überblick;40 4.2.2;2.2 EVA reicht vom Arbeitsblatt bis zum Projekt;45 4.2.3;2.3 Problem- und Produktorientierung als Eckpunkte;52 4.2.4;2.4 Die praktische Lerntätigkeit alleine genügt nicht!;55 4.2.5;2.5 Auch lehrerzentrierte Phasen haben ihren Platz!;59 4.2.6;2.6 EVA konkret: Zum Konzept der Lernspirale;64 4.2.7;2.7 EVA-Lernspirale zu einem Sozialkunde-Thema;68 4.2.8;2.8 EVA-Lernspirale zu einem Mathematik-Thema;74 4.2.9;2.9 Methodenschulung als Begleitprogramm;79 4.2.10;2.10 Der EVA-Unterricht hat viele Vorzüge!;82 5;II. EVA konkret Lernspiralen zu ausgewählten Fachgebieten;88 5.1;1. EVA-Beispiele aus dem sozialwissenschaftlichen Bereich;91 5.1.1;1.1 Tropischer Regenwald;93 5.1.2;1.2 Französische Revolution;106 5.1.3;1.3 Menschenrechte;116 5.2;2. EVA-Beispiele aus dem Bereichdes Deutschunterrichts;130 5.2.1;2.1 Wortarten im 5. Schuljahr;132 5.2.2;2.2 Berufswahlvorbereitung;143 5.2.3;2.3 Bertolt Brecht: Leben des Galilei;155 5.3;3. EVA-Beispiele aus dem Bereich des Fremdsprachenunterrichts;169 5.3.1;3.1 Texteinführung im Anfangsunterricht;171 5.3.2;3.2 Bedingungssätze II;182 5.3.3;3.3 Sich im Ausland bewerben;197 5.3.4;3.4 Arbeiten mit song texts;209 5.3.5;3.5 Textarbeit und Textproduktion;217 5.4;4. EVA-Beispiele aus dem mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich;226 5.4.1;4.1 Stellenwertsysteme;228 5.4.2;4.2 Satzgruppe des Pythagoras;238 5.4.3;4.3 Das Thema Atomaufbau;248 6;III.
Konsequenzen für den schulinternen Umsetzungsprozess;256 6.1;1. Schnupperseminare mit EVA-Schwerpunkt;260 6.2;2. EVA als Thema eines Pädagogischen Tages;265 6.3;3. Workshops zur Materialerstellung;269 6.4;4. Externe Innovationsexperten als Helfer;275 6.5;5. Gezielte Teamarbeit und Teamentwicklung;280 6.6;6. Durchdachte Fahrpläne für die Umsetzung;284 6.7;7. Der Klassenraum als Lernwerkstatt;289 6.8;8. Konsequente Elternarbeit in Sachen EVA;293 6.9;9. Die Schulleitung als unterstützende Instanz;297 6.10;10. Fazit: EVA als Kern des Schulprogramms;301 7;Literaturverzeichnis;305 8;Unbenannt;2
