Reaching far beyond the field of education, the importance of tolerance for almost every context of our society cannot be overestimated. Quite often, however, it is religion which is publicly perceived as a source of intolerant behaviour, while the possibility of discovering strong reasons for firm tolerance within the religious traditions themselves has not yet been considered thoroughly enough. Assuming a positive correlation between religion and tolerance, this study suggests steps towards a higher capability of tolerance within our pluralistic society and, as a consequence of identifying the roots of tolerance within religion itself, outlines possible strategies of acting considering the future development of Protestant religious education in Germany. In contrast to abstract ways of being tolerant, only reflected tolerance based on faith and aware of one's own point of view seems capable of entering into dialogic engagement with different beliefs.
Inhaltsverzeichnis
1;Vorwort;9 2;1. Zielsetzung;13 2.1;1.1 Thematische Einführung und grundlegende Fragestellungen;13 2.2;1.2 Aufbau und Vorgehensweise;22 3;2. Der Evangelische Religionsunterricht inmitten einer multireligiösen Gesellschaft;27 3.1;2.1 Allgemeine Einführung;27 3.2;2.2 Religiöse Pluralität;29 3.2.1;2.2.1 Die Entwicklung hin zu einer multireligiösen Gesellschaft;29 3.2.2;2.2.2 Religiöse Pluralität als empirische Gegebenheit;32 3.3;2.3 Religiöse Individualisierung;35 3.3.1;2.3.1 Religiöse Individualisierung als Phänomen unserer Gesellschaft;35 3.3.2;2.3.2 Religiöse Individualisierung und Toleranzfähigkeit;41 3.4;2.4 Der Evangelische Religionsunterricht in der kritischen Diskussion;43 3.4.1;2.4.1 Historische Perspektive;43 3.4.2;2.4.2 Die kritische Diskussion der Gegenwart;45 4;3. Toleranz in der evangelischen systematischen Theologie, in der Religionspädagogik und in der Erziehungswissenschaft;51 4.1;3.1 Pluralismus und Toleranz in der evangelischen systematischen Theologie;51 4.1.1;3.1.1 Pluralismus;51 4.1.1.1;3.1.1.1 Zum Begriff;52 4.1.1.2;3.1.1.2 Das evangelische Verständnis des Pluralismus;53 4.1.2;3.1.2 Toleranz;57 4.1.2.1;3.1.2.1 Zum Begriff;57 4.1.2.2;3.1.2.2 Toleranz im Konflikt: philosophische Überlegungen (R. Forst);61 4.1.2.3;3.1.2.3 Das evangelische Verständnis von Toleranz (Chr. Schwöbel);77 4.1.2.4;3.1.2.4 Toleranz und Dialog: religionssoziologische Überlegungen (P.L. Berger);83 4.1.2.5;3.1.2.5 Der Versuch einer systematischen Toleranzbegründung: reflektierte und abstrakte Toleranz;88 4.2;3.2 Toleranz in der Religionspädagogik;91 4.2.1;3.2.1 Toleranz im religionspädagogischen Zeitschriftendiskurs;92 4.2.1.1;3.2.1.1 Veröffentlichungen zu Toleranz zwischen 1953 und 2004;93 4.2.1.2;3.2.1.2 Zusammenfassung;132 4.2.2;3.2.2 Die Diskussion der Gegenwart;133 4.2.2.1;3.2.2.1 Toleranz bei G. Adam: Toleranz als Problem des Religionsunterrichts in religionspädagogischer Sicht;133 4.2.2.2;3.2.2.2 Toleranz bei R. Englert: Religiöse Erziehung als Erziehung zur Toleranz;148
4.2.2.3;3.2.2.3 Toleranz bei K.E. Nipkow: Wahrheit und Toleranz theologische Präzisierungen zum Kern des Glaubensdialogs und interreligiösen Lernens;164 4.2.2.4;3.2.2.4 Zusammenfassung;175 4.3;3.3 Toleranz in der Erziehungswissenschaft;177 4.3.1;3.3.1 Der Toleranzdiskurs im erziehungswissenschaftlichen Kontext;178 4.3.2;3.3.2 Pädagogik und Religion ein grundlegendes Wahrnehmungsproblem;183 4.3.3;3.3.3 Toleranz und Religion: Parallele oder interdependente Wahrnehmungsprobleme?;186 4.3.4;3.3.4 Ausblick und Perspektiven;194 5;4. Toleranz im baden-württembergischen Bildungsplan eine exemplarische Analyse;195 5.1;4.1 Der Auftrag der Schule;196 5.2;4.2 Toleranz im Bildungsplan 2004 für das Gymnasium;200 5.2.1;4.2.1 Toleranz als Substantiv;201 5.2.2;4.2.2 Das Verb tolerieren;206 5.3;4.3 Toleranz im Bildungsplan 2004 für GS, HS und RS;208 5.4;4.4 Synonym verwendete Konzepte;211 5.5;4.5 Zusammenfassung;213 6;5. Toleranz aus Sicht von Religionslehrkräften;217 6.1;5.1 Erläuterungen zur Durchführung der Umfrage;218 6.1.1;5.1.1 Ort, Umfang und Vorgehensweise;218 6.1.2;5.1.2 Der Fragebogen;218 6.1.3;5.1.3 Die an der Umfrage beteiligten Lehrkräfte;223 6.1.4;5.1.4 Beschreibung der Daten;223 6.2;5.2 Die Auswertung;224 6.2.1;5.2.1 Leitfragen zur Analyse und Auswertung;224 6.2.2;5.2.2 Inhaltliche Auswertung;224 6.3;5.3 Zusammenfassung;246 7;6. Alternative Modelle zum konfessionellen Religionsunterricht und deren Anspruch auf Toleranzerziehung;253 7.1;6.1 Erläuterungen zur Vorgehensweise;253 7.2;6.2 LER in Brandenburg;254 7.2.1;6.2.1 Historische Perspektive;255 7.2.2;6.2.2 Motive, Inhalte, Konzeptionen;262 7.2.2.1;6.2.2.1 Motive für LER (aus dem Grundsatzpapier des Ministeriums);263 7.2.2.2;6.2.2.2 Unterrichtsinhalte;265 7.2.2.3;6.2.2.3 Fachdidaktisches Konzept: Die Dimensionen L, E und R;266 7.2.3;6.2.3 Analyse: LER und Toleranz;270 7.2.4;6.2.4 Zusammenfassung;279 7.3;6.3 Das Hamburger Modell: Religionsunterricht für alle;280 7.3.1;6.3.1 Historische Perspektive;281 7.3.2;6.3.2 Konzep
tionen und Inhalte;283 7.3.2.1;6.3.2.1 Theoretische Grundlagen einer dialogischen Religionspädagogik;284 7.3.2.2;6.3.2.2 Thesen zu einer Didaktik des interreligiösen Lernens;286 7.3.2.3;6.3.2.3 Zusammenfassung;288 7.3.3;6.3.3 Analyse: Der Hamburger Religionsunterricht für alle und Toleranz;289 7.4;6.4 Religionspädagogische Ansätze aus England und Wales;297 7.4.1;6.4.1 Historische Perspektive;298 7.4.2;6.4.2 Konzeptionen und Inhalte;299 7.4.2.1;6.4.2.1 Eine pluralitätstheoretische Begründung (R. Jackson);299 7.4.2.2;6.4.2.2 Eine säkularisierungstheoretische Begründung (J.M. Hull);308 7.4.3;6.4.3 Analyse: Der englische multi-faith approach und Toleranz;311 8;7. Bündelung und Bilanz;321 8.1;7.1 Rückblick auf die Untersuchung;321 8.2;7.2 Zur Notwendigkeit religionsunterrichtlicher Reformen;327 9;8. Evangelischer Religionsunterricht und Toleranzfähigkeit Zukunftsperspektiven;329 9.1;8.1 Evangelischer Religionsunterricht in weiterentwickelter Gestalt: Organisationsformen und Zielsetzungen einer Toleranzerziehung;329 9.1.1;8.1.1 Dialogischer Religionsunterricht;330 9.1.2;8.1.2 Konfessionell-kooperativer Religionsunterricht (KRU);332 9.1.3;8.1.3 Dialogische Kooperation mit islamischem Religionsunterricht;337 9.2;8.2 Der Beitrag zu Toleranzfähigkeit;343 9.3;8.3 Zusammenfassung;345 10;Literaturverzeichnis;349
