Children's bibles are a forgotten source in historical research on education. Nevertheless, they have been used in schools and families for centuries and their selected stories, the way of presenting them to children, and the use of language give evidence on the author's implicit perception of the child. The presented work focuses on historical children's bibles that were used in schools of exemplary chosen Swiss cantons between 1800 and 1850 to analyze their didactical constructions. Selected bible stories as "the fall of man", "Sodom and Gomorrha", "David and Bathseba" or the "Sufferings of Jesus Christ" show how differently these stories were written. Topics like moral, sin, violence, sexuality, the way of treating wonders, or the implementation of scientific knowledge in children's bibles are analyzed to extract the didactical construction of the child. The results include some general tendencies concerning the change of the perception of the child within the analyzed time span as well as several interesting cantonal and confessional differences.
Inhaltsverzeichnis
1;Title Page;3 2;Copyright;4 3;Table of Contents;5 4;Body;11 5;Vorwort;11 6;1 Einleitung;13 6.1;1.1 Kinderbibeln ein vergessenes Medium?;13 6.2;1.2 Aufbau der Arbeit;14 6.3;1.3 Umgang mit Zitaten;15 7;2 Forschungsstand zum Thema Kinderbibeln;17 7.1;2.1 Geschichte der Kinderbibelforschung;18 7.2;2.2 Forschung zu kontemporären Kinderbibeln und aktuellen Fragestellungen;23 7.2.1;2.2.1 Kinder als Rezipienten und Gestalter von Kinderbibeln;23 7.2.2;2.2.2 Die Kinderbibel als Medium zwischen Lehrenden und Kindern;24 7.2.3;2.2.3 Die Kinderbibel in der theoretischen Analyse: Inhalt, Gattung, Beurteilung;26 8;3 Forschung zu historischen Kinderbibeln;33 8.1;3.1 Vorläufer der Kinderbibeln;35 8.2;3.2 Kinderbibeln im 16. Jahrhundert;37 8.3;3.3 Kinderbibeln im 17. Jahrhundert;43 8.4;3.4 Kinderbibeln im 18. Jahrhundert;51 9;4 Wie soll Kinderbibel definiert werden?;65 9.1;4.1 Lexikoneinträge und weitere Definitionen;65 9.2;4.2 Definition für die vorliegende Arbeit;76 10;5 Präzisierung der Fragestellung, Methode und Quellenauswahl;79 10.1;5.1 Fragestellung;80 10.2;5.2 Methode;83 10.3;5.3 Quellen;86 10.4;5.4 Empirische Nachweise der Quellen in den Schulen einzelner Kantone;92 10.4.1;5.4.1 Die Schulumfrage auf der Zürcher Landschaft von 1771./1772;94 10.4.2;5.4.2 Die Stapfer-Enquête von 1799;96 10.4.3;5.4.3 Schulkommissar- und Berner Landschulumfrage von 1804 und 1806;100 10.4.4;5.4.4 Fazit zu den Schulumfragen;101 11;6 Kinderbibeln im Kanton Zürich;103 11.1;6.1 Die Schule im Kanton Zürich in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts;103 11.2;6.2 Überblick über die in Zürcher Schulen verwendeten Kinderbibeln;105 11.3;6.3 Didaktische Konstruktion des Kindes;110 11.3.1;6.3.1 Stoffauswahl, Reihung und Methode in den Zürcher Kinderbibeln;110 11.3.1.1;6.3.1.1 Johann Hübners auserlesene Biblische Historien (um 1800);110 11.3.1.2;6.3.1.2 Dietrich Lochers Biblische Geschichten zum Gebrauche der Landschulen (1802);116 11.3.1.3;6.3.1.3 Johannes Schulthess' Kinder-Bibel (1814);119 11.3.1.4;6.3.1.4 B
iblische Erzählungen (1835) und Dändlikers Anleitung (1839);125 11.3.2;6.3.2 Der Umgang mit Sünde und Moral;128 11.3.2.1;6.3.2.1 Die Sündhaftigkeit des Menschen;128 11.3.2.2;6.3.2.2 Der Umgang mit der Moral;134 11.3.2.3;6.3.2.3 Der Umgang mit Gewalt, Sexualität und dem strafenden Gott;140 11.3.3;6.3.3 Der Umgang mit Übernatürlichem und Widersprüchlichem und die Implementation von wissenschaftlichem Wissen;149 11.3.3.1;6.3.3.1 Der Umgang mit Übernatürlichem;150 11.3.3.2;6.3.3.2 Der Umgang mit dem Widersprüchlichen;152 11.3.3.3;6.3.3.3 Die Implementation von wissenschaftlichem Wissen;155 11.3.4;6.3.4 Fazit zur didaktischen Konstruktion des Kindes in Zürcher Kinderbibeln;158 11.3.4.1;6.3.4.1 Sündenpädagogisierung und Psychologisierung der Strafe;159 11.3.4.2;6.3.4.2 Ent-Moralisierung der Kinderbibeln;160 11.3.4.3;6.3.4.3 Bewahrung vor dem Bösen;160 11.3.4.4;6.3.4.4 Entmystifizierung, Rechtfertigung von Widersprüchlichem und Implementation von Wissenschaftlichem;161 12;7 Kinderbibeln im Kanton Bern;163 12.1;7.1 Die Schule im Kanton Bern in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts;163 12.2;7.2 Überblick über die in Berner Schulen verwendeten Kinderbibeln;168 12.3;7.3 Didaktische Konstruktion des Kindes;171 12.3.1;7.3.1 Stoffauswahl, Reihung und Methode in den Berner Kinderbibeln;171 12.3.1.1;7.3.1.1 Johann Hübners biblische Historien von 1785;171 12.3.1.2;7.3.1.2 Johann Hübners Kinder-Bibel von 1809;172 12.3.1.3;7.3.1.3 Karl Ricklis Kinderbibeln von 1836./1843;178 12.3.1.4;7.3.1.4 Friedrich Bolls Handbuch zur obligatorischen Kinderbibel von 1847./1862;195 12.3.2;7.3.2 Der Umgang mit Sünde und Moral;208 12.3.2.1;7.3.2.1 Die Sündhaftigkeit des Menschen;209 12.3.2.2;7.3.2.2 Der Umgang mit der Moral;211 12.3.2.3;7.3.2.3 Der Umgang mit Gewalt, Sexualität und dem strafenden Gott;216 12.3.3;7.3.3 Der Umgang mit Übernatürlichem und Widersprüchlichem und die Implementation von wissenschaftlichem Wissen;224 12.3.4;7.3.4 Fazit zur didaktischen Konstruktion des Kindes in Berner Kinder
bibeln;226 12.3.4.1;7.3.4.1 Die Verschiebung der zentralen Lerninhalte: von Moral über Inhalt zu gelebtem Glauben;227 12.3.4.2;7.3.4.2 Die Tendenz zur Verinnerlichung;228 12.3.4.3;7.3.4.3 Historische und geographische Verortung der Geschichten;230 13;8 Kinderbibeln in katholischen Kantonen: das Beispiel Luzern;231 13.1;8.1 Die Schule im Kanton Luzern in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts;231 13.2;8.2 Überblick über die als Lehrmittel gebrauchten Kinderbibeln des Kantons Luzern und die in anderen katholischen Kantonen publizierten Kinderbibeln;235 13.2.1;8.2.1 Überblick über die in Luzerner Schulen verwendeten Kinderbibeln;235 13.2.2;8.2.2 Die Dominanz der Kinderbibeln von Christoph von Schmid;244 13.2.3;8.2.3 Christoph von Schmid (17681854);249 13.3;8.3 Didaktische Konstruktion des Kindes;251 13.3.1;8.3.1 Stoffauswahl, Reihung und Methode in den Luzerner Kinderbibeln;252 13.3.1.1;8.3.1.1 Stoffauswahl und Reihung;252 13.3.1.2;8.3.1.2 Methode;256 13.3.2;8.3.2 Der Umgang mit Sünde und Moral;272 13.3.2.1;8.3.2.1 Die Sündhaftigkeit des Menschen;272 13.3.2.2;8.3.2.2 Der Umgang mit der Moral;277 13.3.2.3;8.3.2.3 Der Umgang mit Gewalt, Sexualität und dem strafenden Gott;283 13.3.3;8.3.3 Der Umgang mit Übernatürlichem und Widersprüchlichem und die Implementation von wissenschaftlichem Wissen;291 13.3.4;8.3.4 Fazit zur didaktischen Konstruktion des Kindes in Luzerner Kinderbibeln;296 13.3.4.1;8.3.4.1 Die Auswahl der Geschichten und die Konzentration auf das gesprochene Wort;296 13.3.4.2;8.3.4.2 Vereinfachung der Sprache und das Lernen am Vorbild;297 13.3.4.3;8.3.4.3 Emotionalisierung und Moralisierung;298 13.3.4.4;8.3.4.4 Das Kind soll leiden und glauben, aber nicht zweifeln.;299 14;9 Fazit;301 14.1;9.1 Geschichte der Kinderbibeln, Verbreitung in Schweizer Schulen und Zeitpunkt der Lehrmittelwechsel;301 14.2;9.2 Der Wandel des Kindbildes in Kinderbibeln zwischen 1800 und 1850: interkantonale Parallelen;303 14.3;9.3 Der Wandel des Kindbildes in Kinderbibeln zwischen 1800 u
nd 1850: interkantonale Unterschiede;309 14.3.1;9.3.1 Unterschiede zwischen den Kinderbibeln aller Kantone;310 14.3.2;9.3.2 Unterschiede zwischen protestantischen und katholischen Kinderbibeln;312 14.4;9.4 Vergleich der Ergebnisse mit der bestehenden Forschung zu Kindbildern, Schulbüchern und Didaktik im 18. und 19. Jahrhundert;316 14.4.1;9.4.1 Vom prägbaren, unvollkommenen zum entwickelbaren Kind;317 14.4.2;9.4.2 Das Kind als sittlich-moralisch zu erziehendes Wesen;320 14.4.3;9.4.3 Das Kind als vernünftiges und deshalb methodisch zu schulendes Wesen;322 14.4.4;9.4.4 Das Kind als emotionales Wesen die Folge der Innerlichkeit;324 14.4.5;9.4.5 Das göttliche Kind;326 14.4.6;9.4.6 Der Glaube des Kindes;327 15;10 Ausblick;331 16;11 Anhang: Bibliographie von in der Schweiz publizierten Kinderbibeln (17001870);333 17;Abkürzungsverzeichnis./Siglenliste;373 18;Bibliographie;375
