Die Freien Waldorfschulen stellen heute in Deutschland die erfolgreichste Variante nichtstaatlicher Reform- und Alternativschulen mit besonderer pädagogischer Prägung dar. Im Vergleich zu anderen Reform- und Alternativschulen sind die Waldorfschulen nach wie vor empirisch nur wenig erforscht. Anhand von sequenzanalytischen Rekonstruktionen der retrospektiven Erzählungen sowie ausgewählter Berichtszeugnisse dreier ehemaliger Waldorfschüler/innen wird der Versuch unternommen, den Erfahrungsgehalt des in der Schule Erlebten und die Relevanz der Waldorfschule im Rahmen der Gesamtbiographie zu bestimmen. In der (schul-)theoretischen Abstraktion der drei Fallstudien werden schließlich Entgrenzungsdimensionen der anthroposophischen Schulkultur identifiziert und auf ihre biographischen Chancen- und Risikopotenziale hin befragt.
Inhaltsverzeichnis
Entwicklung der Fragestellung. - Theoretische Orientierungen: Biographie und Sozialisation. - Methodische Orientierungen: Rekonstruktive Biographieanalyse. - Fallstudien: Die Formung des Selbst in der Waldorfschule. - Kontrastierung der schulbiographischen Passungsverhältnisse. - Theoretisierung: Waldorfschulen als entgrenzte Schulkulturen.
