Der Kindergarten: Geschichte - Entwicklung - Konzepte

Wann und warum kam es zur Einrichtung des ersten Kindergartens, und wie entwickelte sich die institutionelle Kleinkinderziehung weiter bis heute? Wie und woraus entwickelten sich die heute gebräuchlichen pädagogischen Konzepte?

In diesem Buch wird die Geschichte der Kindertageseinrichtungen und des Kindergartens von seinen Anfängen im 18. Jahrhundert bis in die Gegenwart anschaulich und mit zahlreichen Abbildungen und Beispielen dargestellt.

Hier erhalten Sie umfassende Informationen
- zur historischen Entwicklung von den Kinderbewahranstalten und dem Kindergarten bis zu den Elterninitiativ-Kitas,
- zu traditionellen und neuen pädagogischen Konzepten (Fröbel-, Montessori- und Waldorfpädagogik, interkulturelle Pädagogik),
- zu den neuen Entwicklungen der Erzieher/Innenausbildung und den frühpädagogischen Studiengängen an Hochschulen und
- zu aktuellen bildungspolitischen Diskussionen (PISA; Bildungspläne, Ganztagsbetreuung).

1;Inhalt;6 2;Einleitung;10 3;1. Die Entstehung der institutionellen Kleinkinderziehung;15 4;2. Der Fröbelsche Kindergarten;25 4.1;2.1 Fröbels Pädagogik;25 4.2;2.2 Die Gründung der ersten Kindergärten;30 4.3;2.3 Fröbels Spielgaben;33 4.3.1;Exkurs: Die Ästhetik der Spielgaben;35 4.4;2.4 Gesellschaftspolitische Entwicklungen nach 1848;36 4.5;2.5 Die Einrichtung der Volkskindergärten;36 4.6;2.6 Ein neuer Frauenberuf entsteht;39 5;3. Die Stellung des Kindergartensin der Republik von Weimar;43 5.1;3.1 Forderungen;43 5.2;3.2 Diskussionen und Empfehlungen der Reichsschulkonferenz;45 5.3;3.3 Der Kindergarten als Aufgabe der Jugendhilfe;47 6;4. Der Einfluss der Psychoanalyseauf die Kindergartenpädagogik;51 6.1;4.1 Ansätze psychoanalytischer Pädagogik;51 6.2;4.2 Vera Schmidts Kinderheim-Laboratorium;52 6.2.1;Pädagogische Ansätze und Erfahrungen;53 6.3;4.3 Nelly Wolffheim;54 6.3.1;Lebensweg;54 6.3.2;Die Aufgaben des psychoanalytisch orientierten Kindergartens;56 6.3.3;Äußerungsformen der infantilen Sexualität im Kindergarten;59 6.3.4;Kinderfreundschaften;61 6.3.5;Das verhaltensgestörte Kind im Kindergarten;62 6.3.6;Zur Bedeutung des Spiels;62 6.3.7;Psychoanalyse und Kindergarten;63 7;5. Der Kindergarten im Dritten Reich;67 7.1;5.1 Erste Folgen der Machtübernahme;67 7.2;5.2 Zur vaterländischen Erziehung im Kaiserreich;67 7.3;5.3 Grundzüge nationalsozialistischer Pädagogik;69 7.3.1;Mädchenerziehung im Kindergarten;72 7.3.2;Führer und Gefolgschaft;73 7.4;5.4 Kindergarten und Familie;76 7.4.1;Die Gleichschaltung der Kindergärten;78 7.4.2;Die NSV-Kindergärten;80 7.4.3;Die Ausbildung der Kindergärtnerin und Kinderpflegerin;81 8;6. Die Entwicklung des Kindergartensvon 1945 bis 1970;87 8.1;6.1 Die Wiederaufnahme der deutschen Kindergartentradition;87 8.2;6.2 Zur methodischen Arbeit im Kindergarten;89 8.3;6.3 Zur Problematik der Einschulung;90 8.4;6.4 Der Schulkindergarten;91 8.5;6.5 Kritik am Kindergarten;93 9;7. Der Kindergarten in der DDR;97 9.1;7.1 Der gesellschaftliche Auftrag des
Kindergartens;97 9.2;7.2 Ganztagseinrichtungen;99 9.3;7.3 Beziehung zu den Eltern;100 9.4;7.4 Grundzüge des Programms für die Bildungs- und Erziehungsarbeit im Kindergarten;103 9.5;7.5 Eine Erzieherin berichtet über ihre Erfahrungen;104 9.5.1;Sachgebiet: Muttersprache;107 9.5.2;Sachgebiet: Entwicklung elementarer mathematischer Vorstellungen;111 9.6;7.6 Kritik;112 9.7;7.7 Zur Rolle der Kindergärtnerin;114 9.8;7.8 Die Wende;115 10;8. Montessoris Konzeption einer Elementarerziehung;119 10.1;8.1 Die soziale Aufgabe der casa dei bambini;119 10.2;8.2 Die pädagogischen Methoden im Kinderhaus;122 10.3;8.3 Raumgestaltung und die Beschäftigungsmittel;123 10.4;8.4 Hilf mir, es selbst zu tun;126 10.5;8.5 Zur Bedeutung Montessoris;127 11;9. Der Waldorfkindergarten;129 11.1;9.1 Die Anziehungskraft der Waldorfpädagogik;129 11.2;9.2 Die anthroposophische Menschenkunde und Entwicklungslehre;131 11.3;9.3 Das Spiel als Entfaltung schöpferischer Fantasie;134 11.3.1;Sprachförderung durch Nachahmung;135 11.3.2;Das Kind soll Sinnvolles erleben;136 11.3.3;Vom Leben lernen;136 11.3.4;Die Spielstufen;137 11.3.5;Spielzeug;137 12;10. Von den antiautoritären Kinderläden zu den Elterninitiativ-Kitas;143 12.1;10.1 Die antiautoritäre Erziehungsbewegung;143 12.1.1;Die Gründung der antiautoritären Kinderläden;144 12.1.2;Sexualerziehung;147 12.1.3;Umgang mit kindlichen Aggressionen;150 12.1.4;Sozialistische Kinderläden;150 12.1.5;Politische Sozialisation;152 12.1.6;Finanzierung;153 12.1.7;Zusammenfassung;154 12.2;10.2 Elterninitiativ-Kitas;154 12.2.1;Der Vereinsvorstand;155 12.2.2;Intentionen der Eltern;156 13;11. Reformen in den 1970er-Jahren;159 13.1;11.1 Der Kindergarten in der bildungspolitischen Diskussion;159 13.2;11.2 Der Modellversuch Kita 3000 in Frankfurt am Main;161 13.2.1;Einflüsse der Kinderladenbewegung und des Arbeitskreises Kritische Sozialarbeit;163 13.2.2;Soziales Lernen in der Kita;166 13.2.3;Beendigung des Modellversuchs Kita 3000;167 13.2.4;Lehren aus dem Modell Kita 3000;168 13
.3;11.3 Der quantitative Ausbau;170 13.4;11.4 Der Vorschulstreit oder: Wohin mit den Fünfjährigen?;171 14;12. Curriculare Entwicklungen in den 1970er-Jahren;175 14.1;12.1 Definition;175 14.2;12.2 Das funktionsorientierte Curriculum;176 14.3;12.3 Das wissenschaftsorientierte Curriculum;178 14.4;12.4 Der Situationsansatz;180 15;13. Interkulturelle Pädagogik;187 15.1;13.1 Zuwanderung in Deutschland Vielfalt der Kulturen;187 15.2;13.2 Der Kindergartenbesuch;190 15.3;13.3 Bilinguale Kinder im Kindergarten;191 15.4;13.4 Das multikulturelle Konzept;194 15.5;13.5 Das bilingual-bikulturelle Konzept;196 15.6;13.6 Fazit;197 16;14. Pädagogische Fachkräfte und Plätze in Kindertageseinrichtungen;199 16.1;14.1 Von der Kindergärtnerin zur Erzieherin;199 16.1.1;Die Anfänge;199 16.1.2;Die Erzieherinnenausbildung;201 16.1.3;Die Neuordnung der Erzieherausbildung 2001;203 16.1.4;Die Ausbildung in der ehemaligen DDR;204 16.1.5;Die Ausbildung der Kinderpflegerin/Sozialassistentin;205 16.1.6;Pädagogische Anforderungen in der Praxis;207 16.1.7;Neue Studiengänge an Fachhochschulen und Universitäten;209 16.2;14.2 Das Personal in Tageseinrichtungen für Kinder;210 16.3;14.3 Ein Kindergartenplatz für jedes Kind;211 16.3.1;Umsetzung in den neuen Bundesländern;212 16.3.2;Umsetzung in den alten Bundesländern;213 17;15. Fazit und Perspektiven;215 17.1;15.1 Von der Bewahranstalt zur Bildungseinrichtung;215 17.2;15.2 Neue Studiengänge;217 17.3;15.3 Zu viele Plätze in Kindertageseinrichtungen?;217 17.4;15.4 Von der Kindertagesstätte zum Haus für Kinderund Familien;218 18;Abbildungen;235 19;Literatur;221