Schule ohne Noten

I: Problemstellung und Anlage der Studie.
- 1. Zwischen Auslese und Förderung: Leistungsbeurteilung als gesellschaftlicher Auftrag von Schule.
- 1.1 Leistung, Leistungsbewertung, gesellschaftliche Funktionen und pädagogischer Anspruch.
- 1.2 Zensuren oder Lernberichte?.
- 1.2.1 Die Ziffernbenotung in der Kritik.
- 1.2.2 Lernberichte als Alternative.
- 1.2.2.1 Kategorien des Beobachtens.
- 1.2.2.2 Maßstäbe des Beurteilens.
- 1.3 Erfahrungen in Reformmodellen.
- 1.3.1 Reformpädagogik der 20er Jahre.
- 1.3.2 Lernberichte in Grundschulen.
- 1.3.3 Lernberichte in Gesamtschulen.
- 1.4 Chancen und Grenzen von Lernberichten: eine vorläufige Einschätzung.
- 2. Lernberichte als pädagogisches Mittel der Laborschule.
- 2.1 Die Bielefelder Laborschule - ein Abriß.
- 2.2 Lernberichte an der Laborschule.
- 2.2.1 Die Praxis der Lernberichte.
- 2.2.2 Die Praxis der Lernberichte bei den Lehrenden.
- 2.3 Die Lernberichte im Prozeß ihrer Anwendung.
- 2.3.1 Bewertung und Ermutigung.
- 2.3.2 Übergänge zum Notensystem.
- 2.3.3 Entwurf und Praxishilfen - die Maximen von Hentigs.
- 2.3.4 Kritik, Weiterentwicklung und Fortschreibung im Kollegium.
- 2.4 Die Lernberichte zwischen Anspruch und Wirklichkeit: die Ansatzpunkte dieser Studie.
- 3. Fragestellung und methodische Anlage der Studie.
- 3.1 Fallstudie und Übertragbarkeit.
- 3.2 Inhaltsanalyse - Methodenauswahl und Begründung.
- 3.3 Die Stichprobe.
- 3.4 Abfolge der Analyseschritte.
- 3.4.1 Kodierung und Kategorienanpassung.
- 3.4.2 Dimensionen und Kategorien der Analyse: Das "Dictionnaire" der Lernberichte.
- 3.4.3 Quantitative Auswertung und zugrundeliegende Variablen.
- 3.4.4 Qualitative Inhaltsanalyse an Texten - Interpretation als Rückübersetzung in die Berichtszusammenhänge.
- 3.5 Zusammenfassung.-
II: Ergebnisse.
- 4. Die Beurteilung in den verschiedenen Altersstufen.
- 4.1 Form, Aufbau und Länge der Berichte.
- 4.2 Mehrdimensionalität als Erfahrung des Lernwegs.
- 4.3 Schulzeit als Ermutigung.
- 4.4 Die Lernberichte von Caroline, Timo und Nils.
- 4.4.1 Carolines Brief - gelungene soziale und intellektuelle Anpassung.
- 4.4.2 Timos Bericht - hohe Leistungsfähigkeit und Ausbruch aus der Schülerrolle.
- 4.4.3 Nils Bericht - die gymnasiale Oberstufe als Fortsetzung des Bildungsganges.
- 4.5 Zusammenfassung.
- 5. Die Beurteilung von Mädchen und Jungen.
- 5.1 Der "heimliche Lehrplan" in den Lemberichten.
- 5.1.1 Unterschiede in den Altersstufen: typisch Junge, typisch Mädchen?.
- 5.1.2 Störende Jungen und hilfsbereite Mädchen.
- 5.1.3 Die Jungen aktiv, die Mädchen sorgfältig.
- 5.1.4 Mädchen halten sich an Regeln, Jungen brechen sie.
- 5.2 Die Lernberichte von Anette und Golo.
- 5.2.1 Anettes Bericht - Mädchen sorgen für ein gutes Sozialklima.
- 5.2.2 Golos Bericht - Jungen stören das Sozialklima.
- 5.3 Zusammenfassung.
- 6. Die Beurteilung in Erfahrungsbereichen und Fächern.
- 6.1 Fachkulturen und Berichtslänge.
- 6.2 Mädchenfächer - Jungenfächer?.
- 6.3 Arbeitstugenden in Naturwissenschaft - Leistung in Mathematik - Soziales im Sport.
- 6.4 "Harte" und "weiche" Fächer.
- 6.5 Die Lernberichte von Jette, Armin und Falko.
- 6.5.1 Jettes Bericht - Hervorhebung des Arbeitsverhaltens und Klassifikation der Leistung.
- 6.5.2 Armins Bericht - Hervorhebung fachlicher Leistungsfähigkeit und Kompetenz.
- 6.5.3 Falkos Bericht - Hervorhebung sozialer Kompetenzen.
- 6.6 Zusammenfassung.
- 7. Lernberichte zwischen Ermutigung und Entmutigung.
- 7.1 Bewertungen als Ermutigung: Prinzipien der Textgestaltung.
- 7.1.1 Gerrits Bericht - Bewertung als zukunftsorientierte Ermutigung.
- 7.1.2 Janas Bericht - Bewertung als Entmutigung.
- 7.2 Zusammenfassung.-
III: Zusammenfassung und Ausblick.- 8 Lernberichte oder Zensuren? Laborschulerfahrung und Regelschulsystem.- Tabellenverzeichnis.- Verzeichnis der Abbildungen.- Übersicht der Verbalbeurteilung (Primarstufe) in den Bundesländern.