Ziel des störungsübergreifenden Gruppentrainings ist es, Kindern von 6 bis 12 Jahren in acht gemeinsamen Trainingseinheiten soziale Kompetenzen zu vermitteln, so dass unerwünschtes Sozialverhalten ab- und erwünschtes Sozialverhalten zunimmt.
Schwierigkeiten im Umgang mit anderen stellen ein erhebliches Entwicklungsrisiko dar. Fehlende soziale Fertigkeiten bzw. Defizite sozialer Kompetenzen gehen mit vielen Verhaltensauffälligkeiten und psychischen Störungen im Kindes- und Jugendalter einher. Daher sind erprobte und evaluierte Interventionskonzepte zur Verbesserung sozialer Fertigkeiten in der Psychotherapie mit diesen Zielgruppen unerlässlich.
Ziel des vorliegenden verhaltenstherapeutischen Interventionsprogramms ist es, Kindern von 6 bis 12 Jahren die so dringend benötigten soziale Kompetenzen zu vermitteln. Es werden Fertigkeiten trainiert, die es ihnen ermöglichen, unerwünschtes Sozialverhalten ab- und erwünschtes Sozialverhalten aufzubauen. Schwerpunkte der acht Trainingssitzungen sind dabei das Vereinbaren und Einhalten von Regeln im Umgang mit anderen, verbesserte Selbst- und Fremdwahrnehmung von Gefühlen sowie die Entwicklung und Bewertung von Handlungsmöglichkeiten in verschiedenen sozialen Situationen (Generierung und Auswählen von Handlungsalternativen). Im Unterschied zu bisher vorgelegten Manualen werden dabei Kinder mit verschiedenen dysfunktionalen Verhaltenssymptomatiken (Aggressivität und/oder sozialer Rückzug) in einer gemeinsamen Trainingsgruppe angeleitet.
Das Manual erläutert den theoretischen Hintergrund zum Verständnis dieses Interventionskonzepts und leitet zur Umsetzung konkret an. Dazu liefert es zahlreiche Arbeitsmaterialien und Beispiele, die die Umsetzung des Trainings erleichtern.
Inhaltsverzeichnis
1;Soziale Situationen meistern;1 2;Inhalt;7 3;Vorwort;10 4;Kapitel 1: Aggressive und sozial-unsichere Kinder in sozialen Situationen: Eine Einführung;11 5;Kapitel 2: Probleme sozialer Kompetenz Erscheinungsformen und Verlauf;13 5.1;2.1 Begriffsklärung/Definitionen/Konzepte;13 5.2;2.2 Erscheinungsformen;16 5.3;2.3 Indikatoren für künftiges Sozialverhalten;18 5.4;2.4 Prognose Prädiktoren Folgen;18 6;Kapitel 3: Ursachen und Erklärungsmodelle;20 6.1;3.1 Defizite bei der sozialen Informationsverarbeitung von sozial inkompetenten Kindern;22 6.2;3.2 Fazit;23 7;Kapitel 4: Therapiezuweisende, -begleitende und evaluative Diagnostik;24 7.1;4.1 Standardisierte Erhebungsinstrumente;25 7.2;4.2 Nicht standardisierte Erhebungsinstrumente;27 8;Kapitel 5: Konzeption und Aufbau des Trainings;29 8.1;5.1 Indikation und Zusammensetzung der Trainingsgruppen;29 8.2;5.2 Ziele;30 8.3;5.3 Struktur und Ablauf;30 8.4;5.4 Methoden und Materialien;32 8.5;5.5 Umgang mit schwierigen Situationen;38 9;Kapitel 6: Elternarbeit/Einbeziehung von Bezugspersonen;42 9.1;6.1 Das Vorgespräch;42 9.2;6.2 Das Abschlussgespräch;47 9.3;6.3 Die Eltern- und Lehrerbriefe;48 9.4;6.4 Elternhausaufgabe: Verhaltensbeobachtung;48 10;Kapitel 7: Die Durchführung des SGK;49 10.1;7.1 Sitzung 1: Das sind wir eine tolle Gruppe!;50 10.2;7.2 Sitzung 2: Schritt für Schritt zum Ziel!";56 10.3;7.3 Sitzung 3: Gefühle gehören zu mir!";61 10.4;7.4 Sitzung 4: Alle haben Gefühle!";66 10.5;7.5 Sitzung 5: Augen und Ohren auf!;71 10.6;7.6 Sitzung 6: Aufeinander zugehen! & Ich habe viele Möglichkeiten!;76 10.7;7.7 Sitzung 7: Ich wähle die beste Möglichkeit! & Ich übe!";81 10.8;7.8 Sitzung 8: Jetzt schaffe ich es alleine!;85 10.9;7.9 Auffrischungssitzungen;90 11;Kapitel 8: Evaluation;99 12;Literatur;104 13;Anhang;107 14;CD-Materialien;111
